英语教学中的“动口”和“动手” 国学生学英语常常是学的“哑巴英语”，不敢张口说英语，而学好英语却恰恰需要张开嘴巴大胆地说。为了克服这一难题，教师可对学生进行课前晨读“百鸟争鸣”朗读训练，将学生带离传统的教室，站着读，让声音充满整个胸腔，而非仅仅的口腔前半部分不仅利于发音，而且给学生一个更广大和自由的空间，从心理上让他们释放压抑感。学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。教师可先对学生进行课文和单词等基础知识训练，使人人大声朗读，培养其学习的自信心，而后通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语晨读活动，增强学生学习的积极性与主动性。学生们在头顶蓝天白云，呼吸新鲜空气的清晨，放声读书，在享受学习英语的快乐与阅读带来的小小的成就感的同时，也会产生课前乐学的情感。大声地说英语，一来锻炼说英语的胆量，让其敢说，二来训练发音，培养语感。 动手，即让学生动手写，动手画，动手制作，动手表演。写，是英语学习“听说读写”的重要环节，在教学当中，学生写的过程必不可少，教师可在教学中，激发学生主动乐写，让学生主动地去写，比如学过颜色，可以让学生在水彩笔上给它们贴上英语标签，标出颜色，这样一来，学生往往会兴趣大增，乐于动手操作。此时便会有很多学生发现“粉红”、“紫色”等课本上没有的单词怎么写，如此一来，在课本的基础上，单词量还会有所扩充。动手画，可让学生在课前课堂上将出场的动物、物品等，在课堂上拿出来学单词、学句子、编故事，学生看到同学画的作品，往往更有乐趣。动手制作，和动手画有着异曲同工之妙，制作的物品往往是可以作为课堂上的道具使用的，如动物头饰等，学生玩得不亦乐乎，学得也出奇地快。动手表演在教学中的使用频率颇高，打破学生上课将胳膊搭好坐一节课的常规，让学生在课上随时动手，用手势表现发音的婉转曲折，表示词语的意义，表演对话情节，或者借助实物表达故事等等，如一个同学站起来说：“I say one.”其他同学一起说“one”，并击掌一次，再齐说“one”；再如用手加上表情来表现老人、小孩或者老虎、狮子等，通过在说的同时加上手的动作增加学习的趣味性，调动学生学习英语的积极性。