本学期利用期中以后的学生时间，让五年级的学生再次回顾Word中版面设计的部分内容，其中在学生习图文搭配时，所执教的五个班采用两种不同的方式，统计教学效果的有效性。
第一种“填鸭式”教学模式，师通过电子白板向全班学生演示操作方法，每一步都详细讲解，并关注全班学生的参与度，讲解结束后出示“任务驱动”，让生独立完成。第二种“启发式”教学模式，师通过电子白板向全班学生出示了一份事先设计好的图文模版，生看到示例后，同桌合作，根据已掌握的知识设计版面，如遇难题，请做好标记，限时5分钟；随后，课堂上点生提出难点，了解该难点在全班的占比，再做讲解，并及时让生操作练习；
两种教学方式，效果会有不同，第一种教学方法下，有大部分学生能顺利完成，而跟不上的学生往往就不了了之，他们缺少主动问的动力和意愿，如果此时教师不能顾及到全所有学生，就容易出现旁听生；第二种教学方法下，有95%的学生能跟上教师的进度，但也有几个别的学生，在学习愿望不浓烈的情况下，一幅事不关己的状态，教学效果就要看教师在课堂上是否关注到了全体学生。
由此可见，一个高效的课堂的关键还在教师的教学理念及采用的教学方法，这也是为什么每个教师都要自我成长的原因？要想解决在教学中所遇到的任何问题，就要不断的自我学习，了解信息技术前沿发展方向及新事物，才能更好的引导学生学习信息技术的兴趣，从而达到一种高效课堂。