本课内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教才数学一年级下册P97想一想、摆一摆。本内容是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增设的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法应用得很广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透这一数学思想方法时就做了一些探索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
     通过3个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，而简单的排列组合对一年级学生来说已有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况，在设计本节课时，根据学生的年龄特点处理了教材。整堂课坚持从低年级儿童的实际与认知出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”这一教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学。
案例描述：
【片段一】初步感知排列
例1：用数字卡片1、2和3 组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
1、          读题，找出关键词
2、          猜一猜：用这三个数字能组成多少个不同的两位数？
3、          操作实验：
   活动要求：
（1）同桌商量着摆一摆、记一记，一人摆，一人记。
（2）在四人小组中说说自己是怎样摆出这些数的？
（3）小组内比一比谁的方法好？为什么？
4、小组汇报，老师适时引导、点拨。
（1）小组展示汇报。
（2）展示不同方法。
（3）评价。
总结：用1、2、3这三个数字能摆出6个两位数。摆时要按顺序，不遗漏、不重复。
练习：拿出2、3和7三个数字，用你喜欢的方法，快速摆出不同的两位数。
案例分析：
汇报中我发现学生大多能做到不遗漏、不重复，少数不能做到有顺序。通过汇报交流后，学生相互受到了启发，学生有了再次探究的欲望。于是我让学生进行第二次操作，这一次的目标是怎样摆既不重复又不遗漏，这是在独立思考与合作研讨的基础上进行的有序排列，因此操作的结果不仅正确率高，而且方法多样，在这两次操作过程中，学生不仅学会了怎样按规律排数，更重要的是使学生全面思考问题的意识得到了培养，思维也得到了拓展，动手能力得到了增强。这样我既做到了充分放手，又做到了适时引导，充分体现了“以学生为主体教师为主导”的教育思想。
总之，本节课体现了师生互动、生生互动的动态的开放的生成过程，我从关注学生的发展出发，努力做到“以人为本”的教育思想。整节课学生在轻松开放的学习氛围中显得活而不乱，取得了很好的教学效果。