位置与方向教学反思
 
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使 学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生 活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样 性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能 数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学 生]实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多 地给学生一些实践活动的空间。
因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、 掌握所学知识。例如：例1 的教学，我先让学生根据自己所在的位置 说一说自己面对的是哪个方向？“你的后面、左面、右面又是什么方 向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太 阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时 的我已无需多言，随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。 整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数 学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5 的教学，我 组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向 的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这 样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。