“搭配问题”这部分内容在日常生活中的应用比较广泛。为落实新课标中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
      结合学生的实际情况，根据教材的要求，我围绕以下几方面设计教学活动：
1、以故事为主线，密切联系实际。
本节课的设计以故事情境贯穿整个教学过程。以美羊羊过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃东西——破解密码——逆用规律，这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，使学生知道数学来源于生活又应用于生活，产生对数学的亲切感，赋予课堂真正的生命力。在教学中，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
2、对教材进行了恰当的重组。
     由于学生对“搭配问题”这一内容已有较高的起点，在尊重教材的基础上，充分利用本地教学资源，对教材进行了重组和加工。在选择了衣服后，安排了选择路线、找密码等活动，既体现了教学层次，又分解了集中练习的枯燥、乏味，提高了课堂教学效益。
3、主动探究、合作交流，使学生真正成为数学学习的主人。
     动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中设计了摆一摆、想一想、写一写、说一说等一系列活动，小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，使学生积极投身到解决问题的活动中，真正成为数学学习的主人。
5、让学生体验解决问题策略的多样化，培养多角度思维
     整节课，充分激励和尊重学生多样化的思维方式，对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。