本节课是人教版三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》中口算乘法第一课时，是整十整百数乘一位数的口算，它是在认识了倍的基础上安排的一节课，它的教学是为学生学习多位数乘一位数的估算和笔算作准备，所以让学生理解了多位数乘一位数的口算算理，会为学生学习多位数乘一位数的笔算铺平道路。

所以在教学设计时：

（一）由旧知铺垫

       由于要用到表内乘法及几十就是几个十的知识，我首先让学生齐背乘法口诀，并设计了两组练习题让学生练习。1、口算，并说出所用口诀；2、练习了整十数、整百数的组成，为新知的探究打下基础。

（二）创设情境，动手操作

        对新知的学习，我采用“猜想——验证——归纳——应用”的思路进行教学。

         刚开始，我根据学生已有的知识和经验，为学生提供探究口算乘法的熟悉的具体问题情景，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松开放的课堂氛围中积极参与到创设的问题情景中：由游乐园的游乐项目表，引出需要学生解决的问题：坐碰碰车每人需要20元，3人要多少元？在思考和探究中学习口算的不同方法，中相互交流中得到共同进步。

通过课前调研，我发现学生解题策略有两种方法：

①20+20+20=60（元）；②2×3=6，然后在6后面添上1个0，也得60。第①种方法都理解，而第②种方法却说不出道理。于是我在上课时先让学生猜想结果并说出理由，然后让学生带着疑惑通过摆小棒亲身体验后直观的发现20×3=60的算理。

      对于计算方法的优劣比较我没有直接揭示，而是充分利用交流合作的学习方式，体现算法的多样化。在学生学习的过程中，先引导学生自学，然后与他人进行算法交流、反馈，在出现多种算法后，进行分析比较，通过学生再算200×3=？2000×3=？此时再来揭示第③种方法的优越性，最后通过6×7 、 60×7、600×7这组题 的计算、说算理，归纳出多位数乘一位数的口算方法，同时也让学生初步感知识的变化规律，渗透函数思想。

（三）练习突出知识的使用价值，设计的练习题由浅入深，使各层次的学生都得到了发展和提高。

      习题的设计由简单的口算到解决生活中的问题。在解决生活的问题时，我有意设计了由直接信息到发现潜藏条件解决问题的训练。设计意图：1、增加学生的学习兴趣，避免机械计算给学生带来的枯燥无味；2、培养学生的观察能力，训练学生认真审题的习惯；3,、加深学生对乘法意义的理解，加强学生解决问题能力的培养；4、渗透学数学、用数学的思想，培养学生爱数学的情感。

课堂上，学生学习兴趣很高，参与意识很强，基本达到预设目标。但仍然有很多的不足：

（1）过高的估计了学生的分析能力。摆小棒后，我让学生对照小棒图说说2×3=6中各数分别表示图中的什么？学生回答不出来，我费好大力气引导学生才说出来。

（2）没发现还有个别学生乘法口诀不熟，课后还要加强学生对乘法口诀的熟练背诵。

（3）习题设计还不够精。口算题安排过多，占用了较多的时间，使后面的解决问题时间紧张。