重视朗读，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的读。有默读，有熟读，有学生有感情地朗读，有教师动情地引读，读出了不同的层次，使读书扎实有效。比如学习文中描写老汉的部分，就有四读：一读，默读课文，画出描写老汉的句子；二读，在学生汇报并初步体会后，自由练读句子，试着把自己感受到的读出来，熟读句子；三读，展示读，老师及时进行评价。四读，师引读句子，在读中促使学生加深对课文的感受，走进老汉的心理，在读中激起学生对老汉崇高的敬意。

 

读写结合，深化感受。“老汉似乎要喊什么”，引导学生说说。可能是对儿子说，可能是对老伴说，可能是对人们说……同学们各有各的语言，各有各的情感，虽然语句不多，但多蕴含了对老汉的崇敬之情，对自己的憧憬之心。

 

好多时候，想法是好多，做法也是好多，但效果有所欠缺。比如说，虽然读得比较多，也有层次性，但在情感地体现上，孩子们读得不是很好，甚至有几个孩子在情感上根本没读出层次，今后要多在这方面下功夫