假期里有幸拜读了吴正宪老师的《吴正宪与儿童数学教育》，本书是吴正宪老师几十年小学数学教学成果的精粹，是她对小学数学教学实践探索和理论思考的结晶。打开这本书的第一页写着：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要，在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要，在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。“一切为了孩子！”这是吴老师教育思想的核心。吴老师以优秀教师人格的魅力、精湛的教艺以及独具感染力的语言，紧紧地抓住了孩子们的心。
一、热爱儿童是吴老师数学教育充满活力的不竭动力
“一切为了儿童”是每一个教育工作者的追求，但要真正做到“一切为了儿童”并不容易。吴老师做到了，并且她是发自内心地热爱孩子，是用自己的教学行为热爱每一个孩子，使每一个人在她的课堂上都得到满足，使每一个人在学习的过程中都能有所收获。吴老师相信，“爱的核心是尊重，尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护”。这种对每一个孩子的爱体现在她的每一节课堂教学中，体现在她每一个教学活动中。
吴老师认为应该启发学生的学习兴趣。让孩子感觉到数学很神奇。好奇心人皆有之，不论大人或孩子都会对一些神奇的东西产生兴趣，尤其是小孩子，他们对一些奇妙的东西就更喜欢接触和研究，好奇心在学习的过程中会自然的转化为孩子们强烈的求知欲望，是孩子们进行学习和探索的内在动力。要积极为学生创设“数学真奇妙”的学习氛围，让学生在知识的海洋中遨游，从而获得积极的情感体验，感受数学的魅力。
二、课堂高效
1．真诚的教学感情
吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
2．独到的课堂设计
无论吴老师的哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。我们的课堂没有故事，课堂上过于严谨，而忽略孩子的感受，注重语言的表达胜于知识结构的建立，每节课重知识又胜于思维训练，有时候对结果的重视程度又高于过程。总之，与名师课堂比起来，感觉自己的课堂就是教课本，而非知识能力。所以我在想，每一个知识都有一个网，若从每个网的每一个节点入手，明确知识结构，在教学中逐渐建构，学生头脑中还会是锻炼无层次的吗？在这样的知识结构下，故事层层铺入，引导孩子动手、动脑、动口，不断猜测、观察、推移、实践......孩子还会感觉数学枯燥吗？
三、尊重学生
“尊重儿童的自尊心，让每个学生都能抬起头来走路”，这是吴老师对学生尊重的一个表现形式。所以，在教育教学中对优生我们要严爱，对中等生我们要关爱，对后进生我们要厚爱。特别是后进生，他们在学习数学的过程中，自身遇到很多困难，内心深处就已经萌生出自卑的心理，如果要是再对他投去鄙夷的目光，甚至讽刺、挖苦的语言，自我保护的本能会让后进生将心灵之门重重的关闭。如果这样，教师将和这些学生永远没有思想和心灵的交集。因此，我们在教学中，转变观念，从尊重后进生做起，相信一定能在我们的课堂上，看到一个个鲜活的生命。
读了这本书之后我也认识到了以前对待学生的态度上存在很多误区，不能一味的让学生惧怕老师，不能展现给学生的总是威严的一面，我应该真正走进学生的心里，和他们做真正的朋友。
四、勤于反思
勤于笔耕，做教师可不能仅满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，要善于思考，善于总结，要勇敢地向研究型学者型专家型的教师努力。吴老师写的很多教改文章，实验报告，学术论文长常见在全国多家教学刊物上。
在教学工作中，人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松即稍纵即逝，如果稍稍留心把它记下来，哪怕是肤浅的感悟，或是缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考，点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。