本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的两个长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。
一节课在看一看，摸一摸，比一比，摆一摆的活动中不知不觉结束了。在这节课中教师提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学习和合作探究，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。
教学过程中的不足和一些感受：
一、学生学习过程中老师要注重学生的课堂操作活动的过程中的生成问题。
针对课堂生成问题老师要采取适当的教育措施，进一步保证课堂教学有效的进行。反思自己平时的教学中自己也能意识到自己的课堂应变能力还有待提高，老师的课堂上的正确引导和随机应变能力直接影响着学生的学习过程，因此在以后的关于学习过程的研究中我要多预设课堂上出现的问题，尤其在处理生成问题时要采取适当的措施。
二、对学生的有个性的或创造性的回答给予肯定与鼓励。
为了进一步激发学生的学习欲与表现欲，老师对学生的有个性的或创造性的回答给予肯定与鼓励。比如，在《面积与面积单位》课当中当学生比较两个长方形的面积的大小时有个同学说，用一种图形做面积单位来测量他们的大小，这时老师应该及时抓住孩子有价值的回答让他充分发表自己的想法，也可以让学生上前面去演示，这样也能对接下来的动手操作做了一次示范。在拼摆过程中有的学生没有全铺满，而是横着摆一行，竖着摆一行然后用乘法口诀算出了一共有多少块图形，像这样的思维敏捷，活跃的同学老师应该给予充分的认可，在以后的教学当中要多发掘思维活跃的孩子，鼓励他们继续发扬这种学习精神。
三、功在课前——精心设计问题，提高问题的层次性。
教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。问题要少而精，具有思考的价值。但真正在课堂上实施的时候还是 不怎么顺利。由于老师的问题提的不精导致学生不知道下一步要干什么，目标不明确。在以后的教学和学习过程中要注重课堂提问的有效性，这样我们的数学学习活动会进行的顺利些。