谈小学英语课细节教育的反思
                           边利美
 
我们都听说过这样一句名言，泰山不让土壤，故能成其大，江海不择细流，方能就其深。我们也知道，大礼不辞小让，细节决定成败。而在我们的英语教学中，细节虽小，却处处可现智慧，处处可见精彩，在促进学生发展的意义和价值上举轻若重。在关注细节的过程中，我们可以充分感受到师生间和谐的教学情境，感受到课堂内涵被生动演绎。因此，我常常认为，小细节中包含着大智慧。下面我从四个方面讲一讲对细节的粗浅看法：
细节一， 巧设日常对话
在英语课的开始，一般会常规利用5分钟左右与学生进行一个自由对话（Free talk），或是询问天气，日期，或是兴趣爱好等，以此来提高学生的口语表达能力。然而，在这自由对话中我们却看到了学生的被动，他们一味机械的回答老师提出的问题，甚至有时可见答案千篇一律，缺少灵动和思考。在新课程理念倡导发挥学生自主性的今天，如何打破常规，大胆创新，充分调动学生学习的主动性和积极性呢？在平时的教学中，我进行了一些新的尝试：
（一）师生角色互换，改变常规。
打破师问生答的单一传统方式，教师在进行适当的提问示范引导后，可让学生获得发问的主动权，让学生根据自己的意愿主动地问老师或问同学，让学生“想说而说”，而不是“为说而说” 让他们充分运用平时累积的语言，使语言真正成为活生生的交际工具。如：What’s your hobby? Do you like go shopping/swimming/…? What time do you go to school/watch TV/…? What animal/fruit/sport/season do you like? What do you usually do at the weekends?等问题，学生在自己回答的同时，也对别人的这些信息表示好奇，迫切的想要知道别人尤其是老师这方面的情况，这时若安排学生提问，学生的主动性立刻被激发了，交流也成了发自内心的想法。
(二)看图说话，综合运用语言。
    小学四年级的学生已储备了一定的英语知识量，对于日常的口头表达也渐渐熟练起来，但还缺乏对语言的整体思考和综合调度运用。基于这样的情况，为学生提供一个综合运用语言的情景，使他们逐渐从量的积累上升到质的飞跃，就显得非常必要。在上课初，我尝试为学生准备几幅精心准备的图画，让学生看图进行描述，发现这不失为一个锻炼口语的好方法。在准备画的过程中，我也特别注意一些选择的细节。首先，这些画必须是生动精彩的，能足够激发学生谈论的兴趣；其次，这些画有较强的故事情节，可说性强。Power point的优点在这儿也得到了完美的诠释，学生看着一幅幅漂亮的图片，享受着其中的意境，情不自禁地就想着学，想着说，从而抢着表达。在刚开始的尝试中，学生语言组织难免混乱，还缺乏一定的条理性。在这样的情况下，我就适当给与一些关键词句的提示，使学生不会因感觉太难而产生退缩心理。渐渐地，学生对于这样的方式越来越熟悉，也因为在不断说得过程中尝到了成功的滋味，学习主动性更强。
    细节二，创意课堂教学。
这里所讲的“创意课堂教学”，不是指教师在备课中预设的创新，而是指在课堂教学过程中通过发现一些细节而灵机创意的精彩课堂教学。教学细节在课堂中稍纵即逝，要靠教师去捕捉，去把握。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能智慧地处理好每一个教学细节，进行一些新的创意，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，产生让人意想不到的教学效果。     
记得有个老师记录自己上动物一课的情景，其中的教学目标除cat, dog, monkey, panda等动物外，还要对学生进行爱护动物、保护动物的思想情感教育。在教单词时，这个老师准备了一些可爱的玩具、动物头饰、贴纸等，环节设计得非常精彩。可在对学生进行爱护动物、保护动物的思想情感教育这一环节的设计上，只最后在课件上出示一下Let’s love and protect the animals.让人感觉较为生硬。上课了，在活跃的课堂气氛中，呈现新课、教动物单词，这两个环节进行的非常顺利。到了巩固操练的环节，她设计了几个游戏性活动，其中有一个Touch and guess的游戏，是让学生猜一猜摸到的动物。一位学生摸着小猴子长长的尾巴，兴奋地说：“It’s a monkey.”此时她忽然灵机一动，想着：何不来一个Kiss the animal的环节呢？这下看到上面的学生能抱着小动物亲密的Kiss,下面的学生又惊又喜。瞬间下面的小手举得更多更高了。当然，这节课非常成功。
一个小小的kiss不但进一步激发学生对语言学习的热情，更是在这自然和谐的“一吻”中贴切地渗透了爱护动物、保护动物的思想情感教育。这就是课堂教学中的机智。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，而是应该抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。
    细节三，巧用评价性语言。
对于学生来说，能举手回答问题，是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定，也是锻炼语言表达能力的机会。对老师来说，有效的评价性语言，体现了其对课堂教学的引导性，对学生学习的主体性、探究性起到促进作用。
（一）简洁的评价语，让学生感受热情。在英语课堂教学中，考虑学生的英语水平有限，对一些较长，较复杂的表达难以理解，教师的评价语言忌复杂难懂，简洁、精练的语言可以让学生感受到教师的热情，从而精神振奋。学生能回答的教师决不代替，一个学生有好的答案，而其他同学一时又没听明白时，教师可以用“Please repeat it”以引起大家的注意.重要的语言点或对知识点的新发现，需要重复时，可以用“Please say it again.” “Let’s invite another student to repeat”等引起大家重视，即对回答的同学进行了肯定，也富有鼓动性。
（二）宽容的评价语，让学生享受亲情。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师应体会他们的心情，适当给以鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，逐渐养成积极的思维和发言习惯。平时我会这样处理：学生说错时，“It doesn’t matter. You are brave to raise your hand! Come on!”或是“Think it over. I believe you can.”或在学生重复别人的答案时，说“Right! It’s very important for you. Do you think so?”这样带点幽默的口气并加以表情，既缓解学生的紧张和尴尬，又给发暗示：以后要注意倾听别人的发言。
   细节四，追求板书艺术。
在现代教学中，多媒体被越来越多的运用于课堂上，老师们借助幻灯片，电脑等出示图片，文字，播放动画，音乐等，很好的调动了学生学习的积极性。甚至有老师利用电脑来出示板书，传统的黑板被弃之不用，或只在讲到得意处随性写上几笔，内容安排零乱、混杂。这种方式是否对学生有益呢？在我看来，现代化技术固然为教学提供了很大的方便，但传统的黑板也是重要的辅助教学设备，应该加以合理的使用，科学美观的设计，以发挥课堂最大效用。在听公开课时，我们常常会看到那些别具匠心，形式新颖的板书，就犹如一幅幅画，生动直观，充满了老师的智慧，既是一种视觉上的享受，更让学生们对学习内容记忆深刻。
在平时的随堂课中，我们也要注重板书设计的细节，根据不同的教学内容设计各种形式的板书。如在教单词为主的课堂上，可设计图文并茂式板书。这是一种操作较方便的板书。在讲解语法现象时，可采用“抽屉式”板书。老师在看似无心实是有意的教学过程中有目的的进行归类整理，先一层一层展示，最后再让学生整体感知，进行区别、比较，从而比较清晰、直观的让学生明白其中的变化规则及原因。这样为学生学习有关语法知识大大地降低了难度，也减轻了学生理解不了语法知识的苦恼。 因此，不妨更多的关注板书的细节，让小小的粉笔焕发出“现代”的活力和光彩，让学生学得更开心，更有成就感。
  总之，细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念。细节，就是透视教师教学理念的放大镜！让我们做个有心人――在细节的的呵护中找到自己课堂的和谐境界，让我们的课堂精彩起来。