对单词的教学反思

边利美

小学英语教学的目的主要是培养学生的听、说能力及对英语学习的兴趣。作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种方法来激发学习英语的热情。

　　在我的课题研究过程中，我发现实物呈现法是我校英语组同志在教学中运用的比较多的一种方法。比如在教授三年级第一单元有关文具的单词中，我事先准备了一个大盒子，里面放的都是与本课所学单词有关的实物：铅笔、钢笔、尺子、橡皮等等。课前，我先引导学生做了日常的口语交际，让学生迅速进入一个语言学习的环境，在这个过程中就有学生注意到了我放在讲台上的盒子。然后我利用学生的好奇心引导他们猜测盒子里装的的是什么。教室里的气氛很快达到高潮，学生们纷纷举手要求回答。我每取出一个实物，就把相应的单词顺势呈现，然后向学生示范读音，学生在看到实物的同时，就可以很直观的感受。在这时，他们耳朵里听到的单词读音和我所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着我一起发音、跟读，这样就可以不必呈现这个单词的中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语环境中学习。这样一来，整节课氛围热烈，学生学得轻松，老师教的也轻松，也达到了预想的效果。

　　实物呈现法是千千万万的教师根据小学生的年龄特点和单词教学的原则结合教学实际所总结出的一种比较有利的方法，也是大家用的比较多的方法。但是在我的教学过程中，我发现只要是可以运用实物的时候，尤其是当老师拿出动物和蔬菜的实物时，课堂秩序经常很混乱。孩子们的注意力总是被这些东西吸引。有些同学还趁机捣乱，而我往往会为了维持课堂秩序花费时间，从而影响正常的教学进度，这是一个经常会出现的问题，是值得我们注意的问题。所以在运用实物呈现法时，教师要掌握好时机，明白实物呈现只是一个教学手段，最主要的是教授单词，才能使课堂教学顺利完成。