在阅读中体验成功 
      识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。培养良好的读书习惯在小学阶段尤为重要。 
（一）培养课内阅读的兴趣 
     低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。 
     导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。 
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。 
        教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。 
（二）激发课外阅读的兴趣 
       课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。 
如何让孩子把中午和晚上的时间充分利用大量阅读？由于在一年级时中午让孩子改错题，孩子没时间读书，更谈不上对读书感兴趣，班内能主动读书的孩子寥寥无几，班级“读书阵地”也没充分利用。如何让孩子爱上读书呢？我准备采取利用班级阵地以奖励为主的措施。   
       首先，调动孩子学习的积极性。这学期一开学，我就让孩子把假期里读的书名登记下来，告诉孩子从这学期开始读一本书奖一颗星星，读三本书奖励一本孩子喜欢的书，孩子一听要奖书，情绪十分高涨。认认真真地把书名登记下来，大部分孩子假期只读一、两本书，还有几个酷爱读书的孩子竟然读五本以上。如：刘晶读了十本、李子寒九本、王嘉琳七本等。只要达到奖励标准，立即兑现。然后，我还让每位孩子开学必须带一本课外书，中午到校是看书时间，如果人人手中有本书、有事干，就不会影响别人。自己的书看完了还可以和别人交换看，但注意要爱惜书。这样，为孩子创造浓厚的书香氛围。   
       在识字与阅读中，教师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，每天在家庭中开展２０分钟的“父母伴我天天读”活动，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。 
        树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。