特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各 不相同那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，教他们认识汉字的笔画名称，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。另外配合其它学科老师的要求，及时提醒学生做好课前准备工作。如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，于是让他们熟悉课表，记住一周有几几峨提议课，并且提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。这样学生慢慢养成了好的习惯。所以我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从一年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
　　 我深感一个具有良好的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使我班的学生整体得到了发展，每位使学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展，全班学生整体素质得到了提高。抓好学生习惯培养，能促进班风班貌和学生整体发展。