有效利用课堂生成
                  吴书会
赛课结束，对自己的课相当失望。下午的评课，有着丰富经验的同事们提出了宝贵的意见，其中一个词最引起我的反思—“课堂生成”。在我的课中，出现了学生没有按照我的预设进行，我却没能抓住孩子的回答，进一步进行引导，而是一味的急于朝着自己的预设进行。
反思本节课：
一、应该跳出预设，有效利用“生成资源”
在本节课中，我忽略了孩子主观能动性，没能很好地利用学生的回答。只有使生成资源的有效利用，学生才能进行全新的自主探究。让学生经历了“动态生成”的过程，在这种动态的活动中，建构属于自己的认知结构，实现本体意义的数学学习，从而促进学生的纵身可持续发展。让学生“跳一跳”可以“摘到”，从而体会到学习的乐趣。
二、生成资源可以使学生思维更加活跃
教师针对课堂教学中的生成资源要有效利用，随机应变，引领学生思维，进行自主探究。
《数学课程标准》指出，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。作为一种课堂生活，教学应该有一个积极的课堂氛围，教师要努力为学生创设宽松、和谐的学习环境与自主探究的时间和空间。生成资源不断激发学生探究的欲望和兴趣。同时，合作探究、汇报交流又为学生提供了发表不同观点的机会，这样的教学才能确保所有的学生真正参与到课堂活动中来，形成更有价值的见解。面对来自课堂的众多信息，教师必须要有较强的辨别力，准确地判断出有意义的信息，筛选出学习活动中有利于促进学生进一步学习的、有价值的生动情境加以较秒利用，使之成为崭新的课程资源，成为提高师生学习互动质量的催化剂，让教学更加精彩。