邹六根的班级文化和EEPO团队建设
翟淑娟
周末参加了一次培训第一次听邹六根老师的报告，被他幽默的演讲风格所吸引，短短的两个半小时邹老师虽然讲的内容不多，但是我已深深被他那种对教育的热爱和深钻精神感染和打动了。
邹老师的报告以自己所带的烹饪班为案例给大家分享了宝贵的班级管理经验，从理念、行动、环境等各个方面的具体做法展开精彩的讲解。每个人都有成才的可能，只是成才的途径不同罢了，有的人要走技术成才的道路，有的人要走学术成才的道路，但是不管那条路基础教育是每个人的必经之路。
我作为一个小学老师从教二十多年仍然“丁克”真是惭愧至极。听了邹六根老师的报告给了我很多启示和感想，下面结合EEPO有效教育也谈谈团队建设。EEPO有效教育实验搞了三年多，现在回想起来对我的课堂教学影响很大，帮助也很大。特别是班级团队建设和在教育教学中的运用。
1、           分团队。
我班78人，每6人一个团队，分了13个团队。分团队坚持的原则是就近、成绩、男女、能力、性格。在分团队时有个别孩子哪个团队都不想要，我就给团队成员做工作，让他们换位思考，鼓励他们对同学相互关照，相互帮助。
2、           团队长文化。
每个团队中都会有1-2名优秀学生，但是团队长并不一定是他们，因为团队建设的目标就是要求每个人有不同程度的发展。所以允许一部分人先“富”起来，在四年级是这些优秀孩子的团队长，但是五年级我就改变了这样的状态。我给学生讲团队长文化，以及在企业或集体中团队长的作用，让他们深深感受到只有提高自己的综合素质和能力将来才会更有发展。最后各个团队的团队长文化就诞生了，大部分团队都喜欢轮流当团队长，当完一轮后对团队长当值期间进行评价，然后按胜任程度再来一轮。孩子们说：这样每个人都有锻炼的机会，都能有提高。
3、           团队文化
有了团队长，然后按照团队的“三标识”“三共同”展开团队任务。每个团队有了自己的队名、队标和口号，而真正把团队力量发挥到课堂及学习中时是要有共同的目标，要共同完成任务，共同分享劳动成果。特别是共享成果是可以消除差生，提升整体的有效手段。
4、           团队评价
对团队的应用可以在班级管理的方方面面，上课发言、遵守纪律，作业完成情况，路队做操情况，考试情况等等方面。老师可以让团队自己想办法去监督，去评价。一颗小小的“智慧星”激发了团队的战斗力。课堂中的“声控”问题利用团队评价就可以达到。
愿我的点滴做法能启发读者，实小特色EEPO有效教育的开展需要每一位老师打开自己的思维大门，深入钻研，有个法宝就是“做”，只有坚持实践，坚持做下去，你才能体会其中的奥秘。