模拟表演，在具体情境中体验学习的过程是师生、生生、生本相互交融的过程，学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容具有封闭性、被动性；作为教师就应使教材内容活起来，把教学内容寓于各种开放的、有趣的、充满活力的学习活动中。由于受到时空的限制，学生无法在现实生活中直接体验，我们可设计现场表演的模拟活动，让学生在具体的情境中体验。
模拟采访，课标指出，数学教学应该以活动为载体，以发展为核心，让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中获得发展。因此，在教学中，就应该为学生多设计一些有意义的、学生感兴趣的学习活动。例如，在教学第四单元《图形的拼搭》时，可创设一个“小记者现场采访”的模拟活动，让学生通过接受采访，向小记者介绍用立体图形拼出的图形，学生要把图形的形状、大小等特征运用所学的上、下、左、右等方位词进行描述。这样，在交流活动中进一步培养了学生的语言表达能力，发展了学生的空间思维，丰富了学生的活动体验。
模拟购物，课标指出，学生的学习内容应当是现实的有意义的具有挑战性的。教师在教学中要努力提供与学生实际生活相关的情境和材料，让学生在自然真实的活动中体验数学。在教学“买文具”这一课时，可创设情境，让学生模拟到超市（可准备好柜台和相应货物）购买东西。这样的活动，学生个个想参与，都兴趣盎然地投入到学习活动中。学生理解、掌握的不仅仅是本节课的知识，更重要的是体验到了数学源于生活又应用于生活的特点。
动手操作，在实践活动中体验儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的关系，思维就得不到发展。动手实践对于学生的学习十分重要，在教学中要加强对学生的实际操作训练，创造条件让学生动手操作，让学生在实践中体验。