一、设计思想
 
教学目标
1、学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系。 
2、能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。  
3、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 
4、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。 
重难点:
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 
2、大致会估计物体的长度。 
1米=100厘米 
教学过程：
一、回顾梳理 
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？ 
学生小组交流，回答。  
二、根据回答整理： 
1、米和厘米是我们测量物体时常用的长度单位。米用来表示比较长的物体，厘米用来表示比较短的物体。它们的英文分别是：m和cm。 
2、回忆1米、1厘米到底有多长。 
你还记得1厘米到底有多长吗？1米呢？ 
①用大拇指和食指间的距离表示1厘米。 
②说说生活中哪有1厘米长的东西？如：手指宽度，方格边长，订书钉长度，语文书厚度等。 
③具体估 
请大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的宽度。 
④反馈，两种估法 
学生投影展示： 
一个手指估 
两个手指交替估 
哪种方法好呢？为什么？第二种更准确。 
⑤用尺子量一量，口算本到底有多宽。新 课 标 第一 网
学生活动。 
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。 
量物体长度的时候要特别注意什么？ 
0刻度对准端点，另一个端点对准几就是几厘米。 
0不见了怎么办？ 
谁估得最准？ 
3、那1米有多长，你还记得吗？ 
生张开手臂。 
是的，1米大约是我们两只手臂张开的长度，有些小朋友可以手握住拳头，有些还要稍微收拢一些。 
练习：填上恰当的单位名称 
   （1）、一本书厚约1（     ） 
   （2）、电脑屏幕长25（     ） 
   （3）、讲台长约130（      ） 
   （4）、一棵大树高约5（     ） 
    （5）、一幢大楼高20（     ） 
    （6）、跑道长400（     ） 
4、厘米与米的关系。 
教师板书：1米=100厘米 
400厘米=？ 
5米=？ 
知道这个关系，我们就可以进行计算了 
①1米-1厘米=（   ）厘米ww w. xkb 1.c o m
  1减1不是等于0吗？ 
为什么不能直接减？单位不一样 
那怎么办？统一单位再减。 
②1米+1厘米=（    ）厘米 
③弟弟身高86厘米，他再长（   ）厘米，正好是1米。 
你是怎么想的？ 
1米=100厘米 
100厘米-86厘米=14厘米 
三、复习线段 
师：在这一单元中，我们还认识了一个新朋友，出示线段。 
1、线段有什么特点？ 
两个端点，可以测量长度的，一条直直的线 。 
2、画线段 
①画一条4厘米长的线段。 
②同桌检查是否画对了。要注意什么？端点、直、量一量。 
③画一条比3厘米多2厘米的线段。检查。 
3．出现错例判断四、独立练习 
长度单位专项训练。