小学生三年级的学生开设有信息技术课程，且一周只有一节，按照教材编排信息技术上册内容主要是初识计算机和键盘输入，特别是鱼键盘的输入涵概了七八节课时。键盘输入包括手指分工、击键指法、英文输入、中文输入、中英切换、小大写字母的切换等，这些内容看似简单，并且有“金山打字通”软件加以辅助教学，有什么难教的，让学生多练就行了。是的，“熟能生巧”，没有捷径可走，但这些个东西又相当的枯燥，如何让学生能长练而不厌呢？
这个问题我一直在探究，至今也是模着石头过河，在尝试中前进，只想把自己的疑惑写出来，与同行共勉。
输入法的切换（Ctrl和Shift组合键）或者用鼠标单击语言按钮都可以在各种输入法中进行切换。看似简单的操作，在班里要多次强调，多次练习，仍有个别孩子存在当堂会，下一次用时又不会了，追其原因是没有用心，机械式的完成操作任务，没有领会什么时候要做这些操作，所以当他们再次遇到这样的问题时，仍然不会用，面对这样低效率的课堂情况怎么办？我想到了EEPO中教学理念，我也试着把让学生找出问题，引领着学生解决问题，让学生成为课堂的主人。荷兰著名的数学教育家费赖登塔尔曾说“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。”一味的告诉学生如何能实现某项功能，却忽略了孩子是否需要，无需求的接受，效果往往是甚微的。
打字练习时间长了，过了学生的兴趣点，就会成为一种负担式的学习，效果可想而知。如果能让学生保持长久的练习击打的兴趣呢？变幻不同的合作学生方式，刺激学生的击打兴趣。一是可以和同桌比赛击打的正确率和速度；二是全班同学一起比赛，评出优胜组；三是评出“击打小冠军”，积分制奖励；四是师生对抗赛等等；目前来看学生还是很愿意练习击打的，当然也有个别学生的兴趣点只在互联网游戏上。
如何利用打字游戏助力课堂实效？也是我思考的另一个问题，打字游戏固然是孩子的兴趣所在，但游戏的使用必须是有一定打字基础，如果只一味的求速度，就会忽略打字指法；如果过多关注了打字指法，打字速度就很难提高，所以在刚开始练习打字时，我并没有让学生使用“金山打字通”的打字游戏练习击打，而是建议学生在练习击打时记键盘，记忆击打键盘的手指方向，慢慢就会积累成习惯，速度也提上来。信息技术教学存在很大的提升空间，很多教师都有些摸不着头脑，如果变革课堂教学模式，提高学习效率是需要不断创新的。另外，我们是否偏离了信息技术课堂的教学目的呢？值得思考！
