浅谈利用电教媒体优化英语课堂教学
 

电化教学作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中,为教学方式的变革提供了新的物质基础，也为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在小学英语学科教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有机地结合起来，造成一种英语情景，增强英语教学的形象性、生动性和感染力，活跃学生思维，促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，提高学生的整体素质。
一、运用电教媒体组织课堂教学。
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。录音机是英语课堂教学中使用最多、操作最简单的电教媒体，它能够提供地道的交际英语范例，让学生处于良好的语言环境中，尤其是对话教学，通过录音机中不同声音的示范朗读及实物投影画面的出现，把学生带入到了所教对话的情景之中。学生在这种氛围中领悟感受，听懂了，自然就愿意开口了。一般在英语课前的２─３分钟，就可以开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏明快的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中，进入学习英语的良好境界。同时抓住这一时机，在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语章训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，再结合教师的指导，进行词汇、课文的学习和语音语调的自我纠正。既培养了学生的语感，也加深了学生的记忆，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、运用电教媒体创设情景教学。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，学生犹如身临其境，从而感到易学、爱学、乐学，既调动了学习积极性，也加深学生对所学知识的理解。
1. 利用电教媒体，实行情景教学
我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。例如在呈现"Do you want to go?"这一句子时，我先拿起一个事先用纸叠成的飞机，"What is this?."学生会说："It's a paper plane."接着用它试飞，并说："Now I am flying it。"纸飞机飞到一个学生面前时，教师就问"Do you want to go?"此时，顺水推舟，边示范边说："Do it like .Do not do it that ."随着教师的表情和适当的动作，全班学生很快就理解了这些要点。
例如我在教“What’s that?”句型时，问“What’s  that？”同时区分this和that的不同意义，这里，我运用了多媒体技术，当小狗在屏幕上来回远近跳动并向学生提问时，马上调动起学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，学生都积极动脑，抢着发言，极大地调动了学生的积极性，同时也比较扎实地掌握了所学知识。
又如：在教学Let’s go to the  park 这一组对话时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出美丽的画面,给学生播放一些名胜古迹以及学生常去的公共场所,让学生在真实的画面中，不知不觉的接受新知识,学会cinema 、zoo等单词及句型,加深了学生对对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的听说水平。
2. 利用电教媒体，突破教学的难点
在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。
3. 利用电教媒体，激发学生学习主动性
“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中如何艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。在教学颜色这一内容时，表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”，通过句子“What colour is the pencil”来学习这些生词，教学时先以学过的词“red”为例，打出红色铅笔的投影胶片，问：“What colour is the pencil？”学生答道：“It is red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出，教学“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着，再用同样的方法打出黑色的铅笔的胶片，棕色铅笔的胶片、粉红色铅笔的胶片、橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词，以旧带新；二是起到循序渐进的作用，学生的注意里能集中到画面上来，关注下一幅图是什么，全神贯注的准备回答老师的提问，让学生边看图边跟老师模仿新词，回答问题，从而激发了学生学习英语的主动性。
4. 利用电教媒体，培养学生正确的语音语调
小学英语各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正错误发音，让形式在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用录音机的优势，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音机的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。
各种媒体手段为学生创设了一个良好的语言环境，给学生创造了说话氛围，使学生在语言环境的熏陶下自然开口，从怕说到喜欢说，越说越好，逐步形成一个良性循环，真正打开了交际的大门。
三、运用电教媒体巩固所学内容。
英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。除了利用录音设备进行听音画图，听音连线，听音填充，听音回答问题等练习外，课前，我总备一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习。在课堂上进行复习或练习时，运用投影仪可一次性反映整项练习内容，比教师用粉笔写到黑板上要快几十倍。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，而后，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样不仅有效地巩固了当堂课的教学内容，更节省了时间，使学生在同样多的时间内学到更多的知识，全面提高教学质量。
实践证明，现代化的多种教育手段为英语教学带来了全新的改革，教师和学生都要深刻地感受到了其所带来的优越性。在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于提高学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习外语的积极性和学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，从而达到了提高教学效率的目的。