呵护“错误”
    老师们在教学中，总是希望学生把题做正确，避免出现差错。可孩子在学习和生活中常常会出现一些差错。对此，一些老师叹息、抱怨，甚至指责。 过分的苛求，太多的“言传身教”，一味的指责惩罚，限制了孩子的动手能力和想象能力。长此以往，孩子自尊心就会受挫，自信心就会动摇，就会形成“我不行”、“我不会”等自我否定的心理定势。 
教师对待孩子的差错，不能轻率否定，也不能置之不理，而应该分清原因，予以宽容。孩子在成长过程中，怎能苛求孩子不犯错？黑格尔指出：错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。教师需要做的是如何将孩子“差错”中的不利消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试——差错——完善”的机会。 
当然，这绝不是说不要努力去防止和减少差错，或者可以对差错持满不在乎的态度，而是不要因为惧怕差错而畏首畏尾，缩手缩脚。教师应在关注孩子的动机、尊重其认识、保护其积极性的前提下，施以恰当的处理： 
冷静的分析——他为什么会出现这样的错误？多问问孩子，你是怎样想的？然后针对其错误的性质和原因，对症下药； 
    恰当的评价——完全错误时不存在的，只是对错比例是“三七开”、“七三开”还是“对半开”的问题。重点放在分析差错中的正确方面和出现错误的原因上，要说明哪些地方时对的，哪些地方还差“一点点”； 
灵活的纠正——相信孩子有能力纠正自己的“偏差”，热情的鼓舞孩子克服困难，并舍得花时间给孩子思考的余地，多给孩子一些自由呼吸的空间，再扶着孩子一起走向成功......