浅析教和学方式的转变
                         华龙区实验小学  李少纯
如何让学生积极地、主动地参与到课堂学习中是教师教学思想的根本。就像孟教授倡导的那样“有效教育是通过组织和参与实现的”所以我们不应该总是想着怎样教学生，而应该思考学生怎么学我们就怎教，说白了就是教和学方式的转变。下面我就从自己执教过的《神奇的数字编码》一课谈几点拙见。
数字编码的这部分知识是学生首次接触，对于以具体形象思维为主的三年级学来说，是一个难点。通过研究教材和学生，我的教学目标定位为：1.通过了解生活中各种编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。2. 通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集和整理信息的能力，在汇报交流过程中培养学生的表达能力、问题提出和解决能力。3. 通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活息息相关以及数学的独特魅力，从而培养学生对数学的学习兴趣。
有了准确的目标定位后，教师就应该思考“实现这些目标的有效途径”，并且在这一途径中要将学生推到学习主人翁的地位，充分体现学生主动参与的教学思想，实现有效学习。 
我一开始的设计是这样的：故事引入，感悟身份证里有秘密；小组合作探索身份证号码的组成，感受编码特性；了解生活中的其他编码；设计编码。虽然学生的兴趣也很浓厚，但总感觉学生探索的不够，是哪里出了问题呢？经过思考，我觉着是教、学方式需要有一定的改进，从而让学生产生情感驱动、深度思辨、动态生成。于是我做了如下调整：第一，课前准备工作。课前布置了收集整理和学习生活中的数字编码材料，以微卡和小卡的形式呈现，并以自己喜欢的方式标注编码中隐藏的信息。第二，情景引入环节。出示一则老师的相关编码信息，让学生初步感知数字编码的神奇以及和生活的密切联系。第三，我是小老师环节。小组上台汇报自己的中卡的内容，在汇报过程中引导学生探究数字编码的特点，即唯一性、合理性和稳定性。第四，我是聪明小侦探环节。身份证编码的练习设置，帮助学生加深对数字编码的认识。第五，我是编码小达人环节。让学生自己动手动脑设计编码。第六，我是优秀作业生环节。总结提升本节课。总之，学生的学习方式经历了从预学到共学最后到延学，从学生自主构建知识和发现不懂的问题，带着准备和质疑走进课堂到以问题串的形式呈现研究内容，师生、生生合作解决问题，最后提供丰富的后续学习材料和途径，留给学生更多的空间。 
从课堂反映来看，学生整节课的学习热情比较高涨，而且在我是小老师环节，学生准备的比较充分，展示汇报了各种生活中的数字编码，整节课在愉悦而顺畅的氛围中展开，学生既学习到了知识，又感受到了学习的快乐。而且在小组互动中，手势文化和工具使用大大提高了学习效率，尤其是微卡、小卡、中卡、气泡图等工具，可以说让隐性的思维看得见，撬动了课堂学习方式的转变。
总之，实现教和学方式的有效转变，可以使隐性思维外显化，显性思维工具化，高效思维自动化。