《威尼斯的小艇》 说课稿
本组教材是以“异国风情”为主题的，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，为学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情的画面，本文是美国作家马克.吐温的一篇写景散文，课文从“我”的所见所感入手，以形神兼备、灵活多变的语言向我们展示了威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用。展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是本文表达上的主要特点。
二、     学情分析 
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、     说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。依据新课标中“知、过、情”三个维度，并结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制订了以下教学目标： 
1、是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系； 
2、是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；
3、是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
 四、说教学重难点 
重点：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。 
难点：领悟作者的表达方法。
三、教学模式 
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我采用“读、议、练”的教学方式，
五、说教法 
因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过程中寻求答案。
五、说学法 
在课堂教学中，让学生在我的引导下，采取读书自悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。 
六、说教学过程 
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，根据教材的特点，充分调动学生的积极性，主动性。为此，课堂教学我将采取“四步走战略”： 
第一步，是情境导入，首先情境谈话：先在大屏幕上出示威尼斯的风光图，漂亮吗？大屏幕上向我们展示的是著名的水上城市—威尼斯，你们想不想去那儿游览啊？然后交待本课任务，这节课老师就和你们一起去那儿游览好吗？齐读课题，看了课题，你想知道些什么？通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前，为理解课文内容作了铺垫。 
第二步，重点认知：首先让学生自读课文，看看你读懂了什么？再日常的训练中学生都明确地知道自己的学习目的，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。接着让学生以小组为单位进行汇报交流，采取自己喜欢的方式来学习课文的第二、三、四部分。在第二部分中引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。接着，在学生来汇报课文的第三部分时，引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好，在理解词语的基础上，把自己想到的情景运用自己的语言说出来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。在学懂得基础上，有感情地朗读课文。最后， 引导学生汇报课文的第四部分，说说小艇与人们的生活息息相关。可以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。 
第三步回顾整体。在这个环节中，我首先让学生以小组为单位以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，这样学生对课文再一次地品味，加深了理解。然后，对学生进行质释疑：对于课文，你们还有什么不懂得地方吗？ 
第四步是总结练习，我是这样设计的，威尼斯离我们那么遥远，但是为什么我们却有一种身临其境的感觉呢？对，正因为作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的描写为我们形象地展示了威尼斯这座古老水上城市的风貌。这样设计，有利于巩固本课的写作方法。最后，让学生学习第四自然段先概括后具体的写作方法，围绕一个意思写一段话。使教学达到了学以致用，既掌握了所学知识，又培养学生的写作能力。