点亮心灯
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。每接一个班，我要做的第一件事就是了解每一位学生，为日后的教育教学提供可靠的信息依据，我用自己的真诚去感化每一位学生，对于班里的后进生，我给予了更多的关怀，记得有一次中午放学后，因为有事我留了一会儿，当我收拾东西准备回家的时候，我突然发现自己班的小王还在学校门口徘徊，他家离学校比较远，不可能这么快就来到学校，经过询问，我得知他家里人有事，给了他五元钱，让他中午在学校附近买饭吃，而他却把钱弄丢了，所以只好饿着肚子站在学校门口，于是我就把他带到自己家吃中午饭，当时他没有说什么，后来他在自己的小作文本里夹了一张小纸条，上面写着“老师，我学习不好，纪律也不好，好多老师都不喜欢我，您却对我这么好，我一定要好好学习，来报答您”。短短的一句话使我看到了一颗纯真的心，也让我为自己的做法感到高兴。
我不仅在生活上关心学生，更注意在思想上引导他们传递温暖，彼此关爱。今年我教的学生就要毕业了，快乐游戏的一个寒假肯定会影响他们开学后的学习。于时，寒假里我通过校信通叮嘱孩子开学时，每人带来一个苹果，另外在一张纸条上写下你对班里同学的新学期祝福，一定要包装好。大家会见证奇迹的时刻。
终于开学了，大家都带了，花花绿绿的包装纸鼓鼓的，同学们抑制不住兴奋地好奇地表情。我拿了两个大箱子，放到讲台上，每个同学都把自己精心准备的苹果放到箱子里。满满的两大箱，看着各色各样的包好的苹果，我知道孩子们真心实意去做这件事情了。我把苹果在箱子里翻腾了几下，同学们开始一个个地闭着眼睛上讲台摸苹果。一脸的兴奋，一屋的快乐。大家拿到以后，急不可待的拆开包装，大声的朗读着各自得到的祝福，有的忍不住，站起来大声说，这是我送出的祝愿。又是一脸的幸福，一屋的苹果香气。
每个人都在作文里写下了这件事，也都明白了老师的心意：新学期里，祝愿每个孩子像苹果的寓意那样平平安安，祝愿每个孩子的学习都能开花结果，考上心仪的中学。
我们每位老师回顾自己或长或短的耕耘之路，都会发现有苦有乐，有欢笑也有烦恼，虽然脚印参次不齐，深浅不一，但每个脚印里都倾住了我们满腔的爱心和辛勤的汗水，奉献无悔，青春无悔。
（二）
我是一位语文老师，在语文教学这片天地里努力耕耘。同时，这学期兼任五（2）班的辅导员。我发现，如果巧妙运用自己的中队辅导员身份，合理地对学生施加影响，对语文教学和教育学生都是很有帮助的。本文以引导学生“背诵课文”为例来谈谈这方面的体会。
小学语文教材中常要求小学生被送一些文质兼美的片段，以扩大他们的美文储备。可总有个别学生难于完成这个学习任务，直接影响他们的学习效果。怎样才能让这部分学生尽快记住该记住的内容呢?我一直在思考这个问题。
我班有高枫这样的学生。其实，就他的学习能力而言，最起码在中等以上，如果他努力一些的话，至少不至于会落到现在这个地步。可惜他比较懒散，学习习惯不太好，能拖则拖，自觉性比较差，常抱着得过且过的心态在学习。就拿学过的《匆匆》这片课文来说，本文是要求背诵的。现在课文的教学早已结束三天了，全班就只剩下他一个人还没背出来。
一、 发现契机
这天像往常一样，我步入教室。忽然看到学生们胸前的红领巾，不由得眼睛一亮，以前我只注意了自己语文教师这一角色，竟忘了自己还有铺导员的身份去引导学生，也会有收到想不到的效果。
于是，我向他下了死命令：“高枫同学，你看看自己胸前的红领巾，你可对得起它?今天，你一定要争取把课文背出来，不然老师只能让你把背的内容抄写了。”他面无表情的点了点头。其实，之前这样的方法早已用过，还挺灵的，还真有一定的威慑力呢。每次到放学时总能勉强完成任务。因此，不背书就罚抄写成了让他乖乖背书的最好办法。我一直担心，总有一天这招会失灵。再说，以前叫他背的课文比较简单，像古诗一行才七个字，加上题目才三十多个字，现在这课文那么长，一看就吓人……
担心的事终于发生了。放学时，我一抽查，高枫结结巴巴地，还是背不出。班里同学纷纷反映他在外面痛痛快快的在外面玩，根本没有在看书。说实在，当时我的心里很气愤；背书老是背不出，又不肯花时间多看看书！这样怎么可能把课文背出来呢?看来真的要发挥抄书的威力了。“抄”这个字几乎到了我的嘴边，就差从嘴里蹦了出来了。可理智告诉我，此时我最需要的是冷静，不是发火，发火解决不了问题，只会使情况更糟糕。再说，若真让他抄课文。除非是拉他到办公室，在老师的眼皮底下，他或许会写一些。否则，我估计他不会去抄写课文的。并且这篇课文比较长，若真让他抄写的话，肯定会影响他对其他功课的学习。另外，若真这样的做，那就是对他的一种变相体罚了，我还真不远这样做呢。可到底该怎样做呢?此时，必须有一个明确地说法。我的做出一个慎重的决定。最好是即能维护他的自尊，又能叫他把书背出来，当然，还要维护我这个辅导员的权威。来他个三赢。于是，为赢得更多思考的时间，我把球踢给了学生。
二、群策群力
我当着高枫的面，问全班的同学；像高枫同学这样一直背不出书的少先队员，你们说有什么好办法可以帮助他完成背书任务？我把少先队员这四个字说的特别响亮。同学们纷纷出主意，他背不出就让他抄吧，抄一遍抵看书几遍呢，这样就能背出来了。背不出就让他抄，多抄几遍，不让他有时间出去玩，课间我们几个班干部轮流看着他，让他抄，一直看到他能背出来，再给他一点时间让他准备一下，再背不出就把他的红领巾摘下来，取消他戴红领巾资格。同学们义愤填膺的有之，幸灾乐祸的有之。
面对同学们的发言，我注意到高枫的眼里满是愤怒与委屈。我知道，如果这时我答应同学们的办法，无疑是把高枫与同学们孤立起来，以他的脾气，肯定是逆反心理一上来，再也不肯好好学习。如果真那样的话，那将是我教育的失败。于是，我灵机一动，决定对他换一种态度，给他鼓励一下，给他戴一顶高帽，或许管用。我故意说同学们的办法不错，都是为了高枫同学，不过，我觉得高枫同学智力不错，如果多读几遍，也是能把课文背出来的。其实在他心里还是想和大家一样，把课文早点背出来的。要不，老师刚才叫他背的时候，开头一段他不是也背出来了？应该说比上一次抽查好一些了。有进步就是好，至少还有些对的起他胸前的红领巾。高枫，你自己说是不是
一向很调皮，什么都无所谓的他，这会竟也微微红起了脸，拼命点头，表现的很乖巧。看着他这样的表情，我心里暗暗高兴，我要的就是这个结果。多年的教学经验告诉我，刚才的鼓励开始起作用了。我接着说老师相信你会努力，会尽早背出来的，因此，老师决定明早再抽查，老师期待你明早能背出更多内容，刚才有同学建议要取消高枫同学佩戴红领巾和资格，这是个好注意 ，说到这里我故意停顿了一下，用眼光看全班一下。高枫同学那稍稍轻松的表情一下子有晴转阴，一脸坎坷，脸上的肌肉都快僵硬了。
三、有进步就是惊喜
看着高枫的表情变化，我心里一阵暗喜，好你个高枫，也有你怕成这个样子的时候。我估计火候差不多了。于是就清了清嗓子，又顺着刚才的话题继续说道，不过，老师还是给他一个机会。至于红领巾嘛，就暂时仍让他带着，不过以后能不能继续戴着，那就得看他今后的表现了。同学们，让我们期待他明天的表现，好不好?我这么一说，全班同学当然顺应老师的意思，一起大声说好。这时再看张世峰，脸上有下了决心的意思。我知道，短短几十秒时间里，高枫受到了很多的教育，也许他没想到老师会对他这么宽容，这么鼓励，这么信任。
第二天早读课上，我注意到高枫比平时认真多了，不过，他老是在瞟我。我想，他在期待我抽查他背书吧。随即，我再次抽查他背书，真的太出乎我的意料了，他竟然课文全背出来了!尽管有几处还有些牵强，但这一超出我的想象，我根本没想到他会被的那么好，他回去一定下的很大功夫的。在我的带领下，全班同学报以热烈掌声。
从这件事情中，我更加坚信，对学生的鼓励能激起他们向上的热情。由他律向自律转化。对于小学生而言，完全可以运用辅导员这个角色去鼓励他们，它能使学生充满信心，让学生明白这种信任的力量，明白这其中含有严肃的要求和热切的期待！
