《认识平面图形》是以后学习几何知识的基础。

       本节内容的教学目标主要有三点：

       1、创设现实情景，学生在实践操作活动中体验学习数学的乐趣，初步认识长方形、正方形、三角形、圆形，能根据图形的特征从具体的情景中辨别出这四种图形。

       2、通过摸、猜、找、画、说、做等活动体会到解决问题的方法和策略的多样性。

       3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学语言交流的能力。

       教学重、难点：体会“面在体上”

       以前教学这节内容时,课堂上只是师讲生听，这种局面单调乏味，不利于学生对知识的理解和掌握，学习过这节内容之后，他们对“平面图形”的理解还是停留在直观认识的层次，并不理解面和体的关系。这段时间通过对新课程的学习，我改变了以往陈旧的教学理念，抱着试试看的态度再次实施此教材，设计了以下几个主要教学环节。

       一、导入——在激趣中引入。

上课开始，我拿出一个装有各种形体的口袋，让学生用手到口袋里摸，然后猜一猜摸到的是什么物体，“神秘的袋子”激发了学生主动参与、积极探索的兴趣。

       二．探究——在活动中理解。

       1、体会面在体上。

       2、感受面与体的区别。

       3、在生活中找面。

       三．应用——在游戏中体验。

       学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我让学生用准备的材料做自己喜欢的图形，用立体图形的面印图形，用各种图形摆美丽的图案……学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。

      反思课中的所得、所失、所悟。

        1、能较好把握一年级学生的年龄特点和心理特点。“玩中学，乐中悟”是这节课一个突出的特点。本节课通过让学生“摸一摸、猜一猜；找一找，说一说；印一印、画一画”和讨论、交流、认识平面图形等大量的动手操作活动来完成，在活动中让学生感知和体验，在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知，从而使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。这样做激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识，使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。在教给了学生知识和学习方法的同时，还发展了学生的空间观念，一定程度上激发了他们的创造性思维。整个课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者。

        2、让学生体会数学与生活有着密切的联系。通过“看你们这么聪明，他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！”创设出有趣的问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学很有用，数学就在我们身边。从而增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

        3、使学生感受解决问题方法和策略的多样性。在教学“面”由“体”得时，我为学生准备了很多材料,如剪刀、印泥等，引导学生说出得到平面图形的多种方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，这样的教学使学生感受到“条条道路通罗马”，同时又培养了学生的创新意识。

        4、本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。以前上课总不放心让学生自主探索，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂效率。课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”，造成了老师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，让学生“活”学《认识平面图形》。课堂上做到了“三活”——“在活动中学数学，学生活中的数学，灵活地学数学”，总之，“活”贯穿了整个课堂。学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳，想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探索，精心引导学生是成功的关键。