学生最需要赞美
                                                                            华龙区实验小学 张凤霞
 
       苏和姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。 “教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大的成功。赞赏教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的要求。
我们班有一个孩子叫杨亚辉，他是一个顽皮好动，不太讨人喜欢的学生。学习上疲疲沓沓过于依赖，这点体现在他在做作业时总需要有人监督，他如果没人监督他就不写，理由就是“忘记了”或“我不会做”。再就是他比较任性，固执。这主要表现在他经常和同学们发生矛盾。你给他讲道理，他听，但过后又经常违反纪律。他的注意力不集中，好玩。这是大多数小孩子的共同点，他也不例外。每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。如拿卡片出来玩，写纸条传给其他同学，或一个人在本子上乱画，还可能会离开自己的座位等等。
分析了他的这些特点之后，我想最重要的还是要肯定对方的优点，在优点中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓住重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
经过多方了解我得知，他生活在一个不幸的家庭：他生活在一个单亲家庭，父母离婚后，跟随父亲生活，父亲又外出打工，他由姑姑抚养，但姑姑家还有两个孩子顾不上他，姑父对他又不好，这一切让他承受着沉重的精神压力，以至于快乐对他来说是一种奢望。一天上课时，我发现他在看一本课外书。经过一番思考，我决定选择另一种方式去“揭穿”他。刚好有一道不太难的练习题，我便点名让他回答，我原本以为这道题对他来说是有一些难度的，没想到他仰起头，眨了眨眼睛，小嘴巴一张，答案便跟着出来了。回答很精彩，我被他的灵敏、聪慧惊呆了，顿时全班响起了热烈的掌声。我看到他脸上露出了一丝难得的微笑。我抓住时机，在全班同学面前表扬了他。下课后，我对课堂上的这一幕念念不忘。我想：他能在那么短的时间里，将语言组织的那么精彩，说的有理有据，这说明他很聪明；他如此认真地读那么厚的小说，这表明他喜欢阅读，只是缺少一个人去正确引导。想到这，我决定去充当这个引路人。于是，我找了一个合适的机会将他叫到我的办公室，告诉他：“我特别想看你的那本课外书，你看我的这些书我都看了好几遍了，我们能不能交换看看？”他拿起我早已放在桌子上的几本书翻阅起来。“当然可以”我说：“但是我的书不许在学校看，只能在星期天在家里看，更重要的是不能影响学习。”“没问题。”他爽快地答应了。就这样，在一借一还中，我发现他渐渐地变的上课积极发言了，与同学和睦相处，成绩也提高了，听语文王老师说他的作文也会写了。
我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一起是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护；因此，我们在此基础上针对不同的情况，具体实施正确有效地引导教育，并适当提出更高的要求。让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒。