如何培养校内儒雅少年
培养儒雅少年也就是让学生在校内文明礼仪、尊师重教等方面仪态儒雅；在环境保护，美好校园建设活动方面行为儒雅；同学之间交流，贴心温暖，语言儒雅；总之让学生在校内会礼让、会问好、会游戏，会学习，不浮躁有正气，性情儒雅。也就是使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。下面我具体谈谈作为辅导员我平时的一些做法，不当之处，请大家批评指正。
1、营造“家”的氛围
每学期开学初，我都会组织学生开展“我爱我家”的主题活动，强调我们全班学生就像兄弟姐妹，甚至比亲兄弟姐妹还要亲，我们要团结一心，互帮互助，共同成长。从而让每位孩子都感觉到自己是这个家庭的一员，树立主人翁意识，提高班级凝聚力。同时也让学生之间的距离缩短，凡事不斤斤计较，从而遇到矛盾能大事化小，小事化了。懂得互相体谅。
2、学会正确关爱，营造温馨班级。
（1）“偏爱”后进生。 在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。像我班的一个同学学习习惯极差，上课摸东西不专注，下课爱大吵大闹，总之，心思不在学习上，多次找他谈心，却效果不佳，同学们也为此瞧不起他，经常告他的状，我也感觉很为难，但是后来我发现他特别爱劳动，干起活来不怕脏，不怕累，我就安排他专门负责擦黑板，洗抹布，每次干完我就在同学面前对他大肆表扬，他干的更起劲了，后来我抓住机会多和他谈心，我说学习和工作一样，只要尽心一定能学好，希望你以后上课学会专心听讲，小声说话，你一定会让同学刮目相看。后来慢慢发现他真的在学习上下劲了，上课摸东西的现象越来越少，作业质量也越来越高，且大吵大闹的毛病收敛了很多，礼貌用语也常挂在嘴边了。
（2）严爱优等生。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
（3）博爱中等生。 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的吴佳璇、任雨涵学习成绩一般，但很关心集体，我多次和她俩谈心，树立她俩的信心，纠正她俩的学习方法与习惯，帮助她俩进步，她俩对班级工作和同学的感情也很深。吴佳璇每天早早到校默默地认真地打扫卫生，任雨涵经常热心地帮助同学，谁的东西掉地上了她总会悄悄地捡起给放到桌子上，谁忘带文具了她总会第一个拿出自己的让同学去用。让我和同学都很感动。 
3、尊重学生 以诚相待解决学生之间的问题。
三年级的学生虽然心里还不太成熟，但他们已经有了自己独特的见解与思维方式，有了自己张扬的个性，并且有了强烈的自尊心，不当的教育极易引起他们的对立情绪。作为辅导员对犯错的学生如果采取简单粗暴的批评和强压政策，势必会产生强烈的逆反心理，教育效果往往是适得其反。教师应冷静地了解实情，客观分析，然后向学生指出差错的性质和造成的后果，并据此作出相应的处理决定，坚持正面教育，这样才能使受教育者心悦诚服，主动改进。比如：前一段我班小王和小刘两位同学因为几句玩笑话造成误会结果大打出手，学生把他俩叫到我跟前时，他们的火气还很大，看到这种情形，我并没有选择立即断案，而是心平气和的对他俩说：“现在请你俩保持5分钟沉默，各自查找自己的错误，5分钟后向我诉说你各自的冤屈好吗？” 5分钟后两人的火气基本降了下来，随后我让两人分别说说事情的起因，并反思两人的做法是否妥当，此时两人不用我劝说就不好意思的自责起来，趁此机会我引导二人互相道歉拥抱言和并教育他们以后遇事要冷静，退一步海阔天空，两人又重归于好，很高兴的回班了。
由此可以看出，作为辅导员在解决学生问题时，要充分尊重学生，真心对待学生，而不是用老师的威严强压学生，就有助于使学生看到自身的不足，从内心里接受老师的指正，维护同学间的团结，保证班级良好的秩序。
总之，辅导员的工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能使学生的整体素质得以不断的提高，才能逐渐成为儒雅少年。