回想起自己的教育经历，从不敢放手到相信学生，收获了不一样的教育效果。

一、课堂上的信任效果

过去不敢放手，不敢让学生进行充分交流，怕课堂讲不完，怕影响教学成绩，教学费时费力，教学效果不太好。目前能够让学生充分讲解的让学生讲解，培养了一批小老师，分别送他们一个绰号“某师”，学生积极性高，只有平时给学生自主讲解的机会，学生在关键时刻才会讲解，今天的社团展示，年级一共四个社团，前两天定下其中三名定的是我们五班学生解说活动内容，结果经过两天挑选，结果四个社团全部用的都是五班学生解说，学生兴奋的说：“所有社团用的都是五班学生，”从这个结果想到平时课堂，体现以学生为主体的课堂，给学生讲解机会，关键时刻学生才能脱颖而出，成为有讲解能力的学生。

二、创办黑板报的信任效果

过去为了评比进入前两名，得上两颗星星，黑板报自己从百度中寻找灵感，然后自己动手画主题部分，虽然得上了名次，可是却不利于学生能力培养，目前我给办板报的学生建立了一个黑板报群，让他们自己从百度中寻找自己认为合适的板报，然后发到群里，小组组员对选出的自己满意的板报进行投票，把选出的几个理想黑板报进行创新组合确定模板，每个小组成员根据自己特长进行分工，他们在另一个黑板上进行试画，达到理想状态开始按分工正式去创办。在这个过程，学生审美能力、书画、书写、设计多种能力得以体现，虽然初期学生不容易在评比中获奖，但是学生会成长很多，当评比不上名次的时候，组织他们参观获胜的班级，从而受到启发。在这样的锻炼中，学生成长很快，不到两年时间会创造出高质量的黑板报，会超过老师的水平，让老师佩服不已。

三、复批作业相信学生效果

过去批改作业，关于错号都是自己亲自进行复批，整个课间都在忙碌补对号，学生是否抄袭也不得而知，光补错号就是个大工程，是没有时间检测出学生是否真懂。目前组建六人小组，小组成员进行从1到6从弱到强编号，每道错误题目都要在小组中更正并且讲解给自己小组成员，最强的6号给自己小组最弱的1号讲解，讲解和补对号完成后再来我这里检测，我根据每页我给学生批分知道错了几道题目，然后挑选本组学生让学生讲解错误原因，也就是过去我的时间用在了补对号，目前我的时间用在了检测学生讲解错误原因方面，自己工作轻松了，心理却很踏实，因为我知道学生错误题目真的经历了思考，学生不敢轻易抄袭答案改正错误，真的懂得这个知识是怎么得来的。

四、卫生值日放手效果

过去我天天拿起扫把，总感觉学生扫不净，也是为了获得两颗星星，班级确实获得了星星，可是学生责任意识不强，保洁保持也不太好。目前分组值日，我不在参与这件事情，假如哪组卫生值日没有过关，下周这个组继续，假如达到学校要求下周不但免除值日并且全组获得一颗星，这样前期也是多次获得不了星星，但是慢慢值日效果会好，值日生自己管理保洁，对于迟到学生下次接着随下组值日，学生责任意识增强。

在教育中选择相信学生，多给学生参与机会，虽然前期班级工作暂时会落后一些，但是经过一段时间学生各种能力会突出，所以我感觉教育需要相信学生。