那是前些日子学习《8的乘法口诀》时所发生的的一幕。
 
 
 
 
 
 
 
在学习到这里的时候，我开始让学生去说1个8是8,2个8是16，……在我的预设中，经过前面的加法计算的铺垫，学生应该可以很快的说出来，所以我采取的是开火车的方式让学生回答，
“1个8是8”
“2个8是16”
“3个8是24”
“4个8是32”
“5个8是40”
“6个8是48”
前面说的都比较顺利，到7个8的时候，屠鹏成站起来回答了，“7个8是……”由于这个时候外面施工有些噪音，我没有听清楚，“7个8是多少”我问，我看到他回答了，但是还是听不清他的结果，于是我再次提高生意“声音大点”，突然他歇斯底里的哭了，嘴里嘟囔着“我会”并且蹲在了地上，这个时候其他学生也有点惊了，注意力转到了他身上，我也被着突如其来的冲动所震撼，“请大家看黑板，给他思考的时间”，我强制性的使学生的注意力转移，废了很大功夫，很长时间稳定了课堂，完成了这节课。
这一教学中的小小的插曲给我上了意义深远的一课
备课，备课的时候应该充分的考虑学生的学情，备学生，屠鹏程是思维灵活的学生，对于这样的学生我不应该反复问他他可以很快答出的问题。
教育机智，发生了这样的一幕，我有点措手不及，我没有想到在这个环节会出现这种情况，我的应对也有些不够完美。
教学设计，这节课我的设计是让学生先自学，再小组讨论然后合作交流地，展示汇报，所以上述教学片断是完全可以避免的。