小学生上课时注意力不集中，特别是低年级的学生在这方面尤为明显。因此，小学低年级起就应该着手进行的引导和培养。将有利于学生养成良好的自控能力。塑造其果断，坚韧和责任感的个性。
根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自律能分为“教”、“扶”、“放”三个阶段。第一阶段从教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的变化；第三阶段放手让学生以自我管理为主。                                                              
第一阶段——以“教”为主
学习规范、明确要求、培养自律能力。
   首先，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据。约束孩子的行为。组织学生认真学习并熟记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。让学生不仅知道该怎么做。而且要知道为什么这样做。同时，力强检查、评比和监督、使学生的局执行逐步符合规范要求。其次，营造积极向上的氛围：根据孩子的心理和心理特点，因势利导，将“学习”，“纪律”，“卫生”，“礼貌”制成很有吸引力的图片布置在教室，让学生比一比，赛一赛的激励法。从而，很好的调动了学生遵守纪律的积极性。
第二阶段——由“他律”到“自律”
    经过第一阶段的训练，学生已经有一定的明辨是非的能力，各方面的行为已经基本符合规范要求，但仍然以教师的“他律”为主。本阶段的重点是激发学生的主体意识，使之逐渐由“他律”向“自律”过渡。
1、制定班级公约，培养自我管理意识。
2、 开展多种活动，进行自我教育。
3、从小事入手，进行随机教育。
4、无声教育胜有声
第三阶段——放手让学生自己管理
在学生已有一定的“自我管理”能力并已经养成了一定自律能力后，就可以用将班级的管理任务交给他们自己去完成。让班级“人人有事做，事事有人做”引导学生做学习、生活的主人，培养学生自我管理意识。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自律能力的培养不是一两次教育就奏效的，而是一个漫长的过程，学生还小，只要他自己能做。就要给他锻炼的机会。老师在设定了大目标，确定了要求后，就不要轻易更改，让学生反复训练，而不是经常变化要求，使学生也不知道该做什么，导致训练效果不好。只有持之以恒，学生学的自律能力才能提高。