17、我变成了一棵树
 
教学目标：
     1、了解我变成一棵树之后的奇妙的经历，感受想象的神奇。
     2、能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事儿。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第17课、我变成了一棵树（板书课题，齐读）。
2、通过上节课的学习我们了解了课文的主要内容，谁来说说课文写了一件什么事儿？
A、（指名说）“英英想多玩儿一会儿，不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后，发生了一连串奇妙的事儿。”
B、（板书）贴大树图片。
3、变成树之后发生了哪些有趣的事儿呢？
A、指名说。
   （长鸟窝  住客人  分美食  流口水）
B、生说，师板书贴字条。
二、学习5—8段。
1、默读课文5-8段，用下面的方法步骤进行学习：
一读：边想象情景；二画：画出你觉得最有意思的句子；三说：可以用上“我觉得-----最有意思，因为------”的句式来说。
2、生读、汇报。
   ①长鸟窝
师：（课件出示原来的鸟窝图），可是文中却变成了各种形
生：（指贴的板书说）“三角形、正方形、长方形、椭圆形、菱形的。
师：你认为只有这些形状吗？从哪儿看出来的？你还能再说说可能还有哪些形状吗？
生：…….省略号；（生说其他形状）。
师：这么多形状写都写不完，作者用了一个省略号来代替，小小的标点符号里藏着说不完的神奇，请你来读一读
生：齐读第6段。
师：风一吹他们就在枝头跳舞，多有意思呀！指名读5.6段。
生：读5.6段。
师：听了你的朗读我仿佛看到了菱形的鸟窝在跳芭蕾舞呢!
过渡：你还觉得有意思？
②住小动物。
生：说第7段住小动物。
师：鸟窝里常常住小鸟，可是这里却住着：小白兔、小刺猬、小松鼠、小狐狸、小鳄鱼，我们就是这些小动物，一起读一读吧。
生：齐读第7段。
师：（情景再现）指名问：小兔子你是怎么住进来的呢？（生说：跳进来的）；小鳄鱼你是怎么住进来的呢？（生说：爬进来的）；你想住进去吗？（生：想），请你读一读第8段。
生：指名读第8段。
师：多么神奇的大树还会弯腰，还可以住小动物进来，我们一起合作读一读（5-8段）。（课件出示）：“我真的变成一棵树，这棵树不长苹果、梨，却长满了各种形状的鸟窝，有（生读第6段），还请了（生读第7段），你怎么住进来（生读第8段），你喜欢也可以住进来哦！
过渡：多么有意思、奇妙的想象呀，大树长鸟窝，鸟窝里住动物，却不住小鸟。接下来还会有哪些奇妙的事儿发生呢？
三、学习9-20段。
1、继续学习9-20段，运用刚才学习的一读，二画，三说的方法进行学习，先自己读一读，再圈画，然后同桌说一说。
2、生读、画、说。
A、生说（预设第9段）。
师：“丁零丁零”（零在这里读轻声）请你来读一读，（生读）；放到句子中读一读（生读）。还有什么东西也会发出这种声音？
生：风铃、闹铃、铃声……
师：好奇妙啊！请你来读一读（指名读）。你还能说几个这样的拟声词吗？
生：丁当丁当  轰隆轰隆（课件出示读一读）
师：拟声词的运用会让人产生联想，有身临其境的感觉，在以后的写作中，你也可以加入拟声词。
B、生继续汇报（预设第12段）
师：小动物们怎么吃的，用一个四字词语来说（津津有味、狼吞虎咽、大口大口、有滋有味），请你美美地读一读这一段吧。
生：读12段（指名读）
C、就连大树的我也发出咕噜咕噜的声音。生继续汇报（预设13.14段）。
师：请你来读第13.14段。
生：读。
D、此时的我口水都要流出来了，自由读一读15-19段。
师：指名分角色读一读15-19段。变成大树的我看着小动物们津津有味地吃着美食，忍不住流了口水，小动物们把他们当成了什么？（课件出示）。
生：当成了“水、奶、尿、眼泪”。
师：一起读一读15-19段吧。
四、学习21-23段。
1、这些小动物连我口水都不知道，妈妈却知道，齐读21-23段。（生读）。
2、哎呀，妈妈是这个世界上最了解我们、最爱我们的人。
五、总结、拓展。
1、多么有意思、奇妙的想象呀！这节课我们打开了想象的大门和英英经历了一段奇妙的想象之旅，请同学们快速浏览课文，看文中的作者是如何一步步把想象写出来的？
2、生说，师贴。
   （我为什么变成一棵树；我变成什么；发生了哪些有趣的事儿）
3、如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生哪些有趣的事儿？你可以根据作者的思路写，也可以自己大胆的想象来写，（课件出示学习卡）。

什么时候我也想变	我变成什么	发生了哪些 有趣的事儿

4、生写、汇报。
师总结：孩子们在想象的世界里，什么都可以发生，一切都变得那么奇妙，让我们在想象的世界里自由地遨游，创造属于自己的想象世界，因为爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”
六、阅读推荐。
1、早晨醒来，发现自己变成了一只大甲虫，会发生哪些奇妙的事儿呢？请同学们课下读一读下面这本书，读完后也可以对这个故事进行续写哦！
2、（课件出示书名）《卡夫卡变虫记》。