教育中的温度和尺度

古希腊哲人普罗泰格拉曾经说过:人是万物的尺度。今天,我想把这句话改一下:人也是万物的温度。人是温度与尺度的内核。学校的尺子在孩子手中,温度也在孩子心中。好的教育=尺度+温度。

从内涵上看，有温度教育的根本是要在教育实践中温暖学生的心灵，让学生在温暖的、愉悦的情感中感受教育，接受熏陶。教育要像春风一样温暖每一个人的心灵，是这种教育的一种境界和状态。

但是，教育仅仅只有温暖和春风是不够的，或者至少是不全面的，所以，对于欣赏教育、激励教育，在教育界中一直存在着一些争议，一味地“欣赏”表扬”"激励”，甚至在学生出差错时也是如此，如明明学生回答问题有错，持有观点有问题，老师仍然是“棒、棒、棒”地“激励”，这样一种”极端化”的有温度的教育其作用是极为消极的。为反抗这种只讲“温暖教育"的教育实践倾向，学界和具体的实践中出现了“挫折教育""惩戒教育”等教育观点。

联想到这些现象和现实，我得到了一个结论，那就是教育仅有温暖是不够的、不行的。教育还需要有底线、红线、高压线，这些“线"是所有教育者和受教育者都不可以触碰的东西，教育者和受教育者一旦跨出这个界限，其言行就应该受到“惩戒”。我认为，这种需要施行“惩戒教育”的标准应该就是教育的尺度。教育者和受教育者的言行处于这个尺度之内，应该可以享受欣赏教育、激励教育。而一旦其言行超出了这个尺度，那时我们所需要的就应该是“惩戒教育”了。

所以，完整的教育，理想的教育，应该是“有温度的教育”与“有尺度的教育”的有机统一。有温度、有尺度是理性的教育，理想的教育应该有品格。

孙书记曾告诫全体教师：没有惩戒的教育是有缺陷的教育，一味惩戒的教育也同样是违背人性的教育。让我们用大爱使好“惩戒”这把双刃剑，落实立德树人的教育根本任务，呵护每一位学生的身心健康！