培养习作兴趣，提高习作水平

华龙区实验小学  曹美玲

习作兴趣是学生习作过程中最现实、最活跃的心理因素，是学生感知外界事物并将其感受溢于言表的强大动力。因此，提高学生习作水平的关键是要求教师在习作教学中必须注重培养学生的习作兴趣，提高习作水平。从以下几个方面入手：

一、读写结合，学习方法。

读和写巧妙结合，能使学生的理解和运用相得益彰，提高语言文字训练的强度和密度，使语言形式和内容紧密结合，工具性和人文性得到和谐统一。因此，教学中，我们应以语悟写，以写促读，全面提高学生语文素养。  

 “读”，专指课堂教学中读写结合点的阅读，“写”，专指读写结合点后的仿写。读写结合点的教学是课堂阅读教学的一个组成部分，是课堂阅读教学的一个亮点。教师巧妙地把学生引入阅读文本，潜移默化地积累了优美的语言文字，更积累了表达的一种模式。它是写作榜样文，利用它，我们研究怎样写的问题。

1、句的仿写

如《桂林山水》中写水的静、清、绿特点的句子和写山的奇、秀、险特点的句子，是用相同的句式描写一个事物。因此让学生仿写。说：谁想当小作家，也能写出这样的句子？学生积极思考，进行练习。如：森林里的树真高啊，高得直插云霄；森林里的树真粗啊，粗得两个人都抱不过来；森里里的树真密啊，密得阳光都射不进来。

2、段的仿写

读得多了，课文的词语句子、段落篇章烂熟于胸，教师虽不明示用了什么表达方式，学生却自然而然地习得，这是一种带有自然学习性质的习得,即在游泳中学会游泳。这种习得方法主要靠熟读，读懂读透，形成语感。所以，教师要广泛利用文本资源，尤其是那些文质兼美的课文，让学生阅读上乘的作品。古人语：“欲得其中，必求其上。” 如《全神贯注》一课，抓住了“全神贯注”这个词语，描写了罗丹如何全神贯注修改雕像，于是让学生观察同学，学习文中抓人物动作、神态等方法写一段话。学生描述：杨凯看书真专心哪！他两手拿书，眼睛盯着书本一动不动，好像罗丹笔下的雕像。一会儿，他一手拿书，一手托腮，好像在思考什么，眼睛都眯成了一条缝……　

二、创设习作机会，

教师如果多角度开展活动，为学生创设需要写作的情景，学生才想写乐写。组织的活动越有趣味性，就越能学生参与活动的积极性。同时，学生通过参加活动有切身体会，在习作中，就能较生动地描写活动过程及自己的心理活动，而且在活动过程中如能进行细致观察，不仅可捕捉同学们活动时的动作、神态、语言特点，充实写作内容，还能锻炼学生的观察能力。更重要的是，在一种愉快的心境驱使下，学生不再认为写作文是一种负担，是在完成任务，因而能积极主动地表达自己的感受。我经常带学生做游戏，做实验，开展丰富多彩的活动，如“报纸游戏”“吹松花蛋”“愚人节的糖”“读书知识竞赛”，班会“‘我’丢了”等等，学生很感兴趣，写作时很轻松。写出来的习作内容生动具体。

三、多读多练

分班后一次调查发现，学生有四分之三的学生还没养成读书的习惯，绞尽脑汁引导学生多读书，对于女生，主要推荐童话故事类，如《格林童话》《一千零一夜》《狐狸列那的故事》等，男生几乎都不读书，推荐《装在口袋里的爸爸》皮皮鲁系列童话等。而且，只要有时间，我和他们一起看，有时借他们的书看，不由自主地把好词好句画下来，让学生明白一些读书好方法。慢慢地，班里学生爱上的读书，也学会把书中好词好句运用到习作中。如观察沙尘暴时，学生的一段段描写让老师惊喜：“向窗外望去，风吹得杨树都弯了腰，空中还飘着鹅毛般的柳絮，地上的塑料袋都翩翩起舞，如果不仔细看，还以为是顽皮的孩子放的风筝呢！”“早上，窗外一片昏暗，好像地球加快了旋转速度，一下子转到了黄昏似的，狂风呼啸，漫天飞舞着叶子，和世界末日到来没什么两样。”“狂风吹来，大家冻得瑟瑟发抖。”“树叶哗啦啦地响，好像一只只怪兽张牙舞爪地向我们扑来。”……

四、多方位评价，培养自信心

在评价上，除了老师评价外，小组、全班同学都参与评价。采用激励为主的措施。基本都是优，个别写的特别突出的是“特优”，并在班里读给大家听，只要习作中有好词语、好句子的也展示一下，虽写得不生动具体但选材好的也受表扬，经常把好习作发表在校园网上，培养了他们的自信心。

总之，加强读写结合，创设习作机会，多读多练，学生对习作产生了兴趣，积极主动地学习习作知识，不断地挖掘生活内涵，坚持不懈地进行习作练习，习作水平渐渐提高了。