《面积》
            一学期一次的赛课活动如期展开，本次活动采用了团队赛活动形式，即年级团队结合学校指定教材先进行集体备课，在指定人员进行微课、现场做课等形式展开。为此，我作为队员之一，认真钻研教材，和同事一起确定本节课的教学目标、教材重难点，并且结合学生的知识起点、年龄特点，确立切实可行的教学方法，功夫不负有心人，还好，我们团队在本次活动中，整体评价不错。
回顾这次活动，我深深的认识到要从以下几点做起：
       一、     以学生发展为本
       纵观整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。课堂上学生通过小组合作动手拼摆等一系列活动，充分经历面积和面积单位必须统一的过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性。   
 1 、从生活中学数学、做数学。
这节课的导入从生活中的师生击掌互相鼓励入手，感知手掌有大有小，接着在课堂中通过摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。由此步步深入，逐步建立面积的概念。完成例1的教学目标。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力。
2 、强化数学的体验学习   
为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，例2的教学是在比较两个图形面积的大小时，将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从思考、观察、重叠、拼剪、拼摆等一系列活动，感受用统一的标准来确立面积单位的建立这一过程，整个探究活动，学生始终在兴奋中展开，这样知识的学习就成为了自我需要，学习不再枯燥乏味的事，而是充满了挑战和乐趣。   
 3 、在活动中提升数学素养
数学教学源于生活又高于生活，为此，在教学活动中，要引导学生善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的应用性。让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。