词不离句
                                                                                                                                                                刘琳
      小学英语词汇教学应基于真实语境、为真实语用目的而进行，应坚持词不离句、句不离篇、篇不离用，让学生学的有用，学的有效。
      本周的研究课，设计的是Unit3 She has long hair. 第一课时，Part1 和Part2 部分内容较多，生词9个，句型3个。 为了让孩子学得不那么枯燥，我改变教学方法，课前呈现给孩子们一幅图片，让学生自由想象看的图片想到了什么，学生畅所欲言，从图片中顺利的引入本节话题。从图片中，我抽出两个人物并提出我的疑问，引导生自然过渡到Part1内容，学生带着问题听录音，并圈出生词和句型，我引导学生借助图片理解文本大意，一边理解一边运用句型来描述人物外形特征，学生很轻松的描述两位人物，在操练句型中，我采用了小老师示范法，两人合作交流法，师生问答法等多种形式进行练习，让学生学得有兴趣。学生将语句说熟练后，直接放手给学生四人小组合作分角色表演课文，学生展示后，我又出示文本图片引导学生一起复述课文内容，并填入关键词，检测文本后，我再出示本节生词，作为检测环节，学生的薄弱点，我再次强调并示范，设计单词游戏巩固加强。本节将生词从始至终贯穿于文本学习中，学生说句子的同时并感知词义，在学生掌握文本内容和句型后，课堂最后环节呈现了我和语文老师的照片，学生热情高涨，让学生自由发挥来描述两位老师的外形特征和面部表情，学生小组活动积极性很高，与生活实际联系起来，真正的学以致用。
       不足之处：学生进入文本后，描述图片时，句型的操练面应该再广泛一些，为下面的对话展示做铺垫。小组活动时应该给予学生更多的帮助与指导，让更多的学生参与进来，提高课堂的实效性。