有多少担忧就有多少惊喜
华龙区实验小学  翟淑娟
今天下午实验小学全体数学老师齐聚四楼录播室厅开展EEPO有效教育课例方式的教研活动。
课例方式是以具体指标要求规定动作，以课例为载体的培训活动方式，是围绕目标的实际教学活动和案例形态的教学双边活动。本次活动我们大胆进行实验，由两位教学水平相当的老师跨班上班，上同一个课题，用不同的方式，通过观摩比对传统课堂和EEPO课堂来解决具备哪些优势，带来哪些思考，以后如何应用等问题。

课题	五年级《列方程解决问题》
教师	二年级杨丽珍老师	六年级刘晓阳老师
方式	传统课堂	EEPO课堂
所用学生	五四班六个团队36人	五四班七个团队42人
课堂掠影
主要流程	1、            提问速度，时间，路程之间的关系。 2、            点题，出示学习目标，生读。 3、            出示例5，引导学生理解题意。模拟演示，理解相向、相距、相遇。 4、            PPT出示：相遇问题 5、            四人小组合作学习，指名一个组上黑板。 6、            小组讲解，老师引导说关系式。 7、            还有不同算法的小组讲解。	1、            前测：解方程加X+5.4x=12.8，二人组互批，手势表对错。 2、            提问速度，时间，路程之间的关系，形成学科约定。 3、            点题板书，出示学习目标。 4、            出示例5，独立做题。 5、            团队互助学习。 6、            形成超大组讲解，团队点讲。 7、            老师补讲对照目标小结。（时间不够没进行）
课后检测

     这两节课都是用时35分钟，杨丽珍老师的设计思路清晰，教学语言准确生动，特别是学生理解题意时现场进行情景模拟，学生身临其境对相遇问题的结构特征理解的较为透彻，四人组的学习也比较扎实，方法多样。而刘晓阳老师以EEPO学习方式的为主的这节课，团队学习时没有团队借助网络资源，就凭借团队人力资源和课本有限的内容学习，在超大组讲解时组织得不是特别有序，貌似有边缘生的存在。
我和李静老师都有些深深的担忧，晓阳老师有几个操作的点没有上出来，比如学生不适应简装III时可做适当的引导，超大组学习人数多站位有不太合适的学生，相遇问题的多种解法没有出现。如果检测学生会有什么样的结果呢？接下来EEPO该如何走下去呢？心情很复杂。
李静老师以最快的速度批改和统计了学生检测的情况，如下：

	第一题	第二题	第三题
传统课堂 36人	17人	26	4
47.2%	72.2%	11.1%
EEPO课堂 42人	36	36	14
85.7%	85.7%	33.3%

看到统计结果我们都很兴奋，老师们都惊诧于这个数据，除了检测数据说明学生学习效果外，EEPO课堂从互动到主动到能动大大提高了学生的口头表达能力和思维能力。接下来全体数学老师以年级团队为单位又从不同的方面分析了传统课堂和EEPO课堂各自的优势和不足，每位老师都有了深深的思考，今后的课堂扬长避短，用好优势才能提高效率。
EEPO，我们该好好的做，动脑做好，为培养强国人才走下去……