What are you doing？教学反思
 
    课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。学生是有情感的，那么在英语学习中就应该时刻关注学生的情感变化，帮助他们建立自信，提高他们的综合语言运用能力因此在教学  What are you doing？一课时，我充分利用情景图，把学习内容和生活有效的整和起来。让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力，合作探究能力得到发展 。
这堂课的重点是让学生较好地掌握“现在进行时”的用法。传统的教学把重点放在语法的教学上，容易让孩子失去学习英语的兴趣。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，充分利用body language,让学生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m….  What is he\\she doing?  He’s\\She’s…. What are they doing?  They’re….这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。
为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“Free talk”引出曾学过的知识“drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone”等动词短语，然后通过“Game”的形式，直观地巩固这些短语。在教学完五个短语后，我进行了小对话的教学。首先通过听力练习，巩固动词的ing形式，并引入新对话的学习。在接下来的操练环节中，我将学生分成4个小组，每组分角色扮演对话中的人物并进行表演。这样，学生通过小组合作，不仅锻炼了语言表达能力，而且培养了团队意识。
这两个环节的设计可直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授新句型“What are you doing? I’m…. What is he\\she doing? He’s\\She’s…”并通过practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等环节加强对新知识的巩固。根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式如：Listen and do, Act, group work \\pair work, competition, Listen to the tape and follow, show, Interview 等，在玩的过程中乐于动脑、动口，整个课堂教师不再是灌输者、教说者，而是组织者、引导者，学生在玩中产生说的欲望，从而达到了创造性地运用语言的目的。积极引导一些在学习上有困难的学生予以充分关注，让他们获得成功，增强自信，对学生产生良好的心理暗视，这样可以营造一个宽松的课堂氛围，学生获得相当大的主动权，提高了教学质量，引领学生走进新知识的殿堂。其中探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
在每个环节结束之后，我会让帮助学生一起总结，在课堂上活学活用所学新知识。这使学生的创新思维和探究能力都得到了发展。
此外，在课堂中，我都对学生的发言给予及时的鼓励，调动了孩子们学习的积极性，提高了自信心，顺利达成了学习目标。