我用表达呈现方式这样上《分数的整理复习》
                                          华龙区实验小学    翟淑娟
 
传统教学中小学数学复习课一般都是老师引领学生将本单元的知识梳理一遍，利用板书把内容穿成串，然后在进行大量的练习题巩固。实际上课时，一节课40分钟，只前面梳理的时间差不多20-30分钟，然后练上几道基础题就该下课了。该练习的重难点没有练习，易混易错题也没有对比，只好再找一节课继续练习。老师上课上的累，学生做题做的累，效果也未可知。
我在上《分数的整理和复习》这节课时改变了以往的思路。从课题实验中不断的教给学生各种表达呈现方式，所以我这节课就充分利用口头表达和书面表达的各种方式和学生一起复习和整理了本单元内容。
教学设计的思路是：1、提前布置：四人组交流本单元内容，分工合作制作图文结构学习卡；2、课上：四人组展示学习卡，将自己整理的内容讲给另外三位同学听，有意见或问题提出并尝试解决，用时8分钟；3、四人组内按1-4的顺序交互所出的练习题，答完给出题人批改，用时12分钟；4、老师出示本单元的重难点和易混易错点的练习6-8题，学生独立思考并解答，用时10分钟；5、六人团队内交互这些练习题，将都不会的题目反馈给老师，用时8分钟；6、老师补讲2+5分钟。
 




 
 


反思：上完这节课我思考有以下几个优点1、学生参与度高，课堂容量大；2、学生的学的生成较多，我能及时捕捉这些错误资源，强化重难点。缺点是在团队交互题目时，有个别不自信的学生的口头表达能力没能发挥，如果老师要求团队长点讲这些同学能改善。