《全世界都想上的课》读后感
学期刚开始，当其他老师从学校图书馆拿过来这本书，我被它的名字深深吸引了，《全世界都想上的课》，想着这里面提到的课得有多完美，这本书得多有意思，所以在学期初的时候我就着手开始读这本书。这不读还好，一读呀，把心中对这本书所有的美好都打破，这本书条理性不强，个别语言不太通顺、甚至书中还有错别字，可以说是食之无味。说实话，我是硬着头皮读完的。读完之后，书中讲的大致的意思是这样的：
作者的老师乔本武先生自从教以来，发现了一个奇怪的现象：自己中学所学的课文，为什么早已全无印象、片字不留？更可怕的是，每每翻起手边的教材，他感觉自己现在做的，也只是让自己身上的悲剧在一届届学生的身上不断重演！面对着仅有的、大半被涂黑的教材，桥本武下定决心“自己动手做一本国语教材！”。这个时候，一本沉甸甸的《<银汤匙>研究笔记》诞生了。
为把《银汤匙》这本薄薄的小说变身为可以连续讲三年的中学国语教材，桥本武先生亲手制作了一本“一个人”的教学指导纲要，分别写了：各章的授课时间应如何分配？每一章应拟什么样的标题？哪些地方是教学的重点，为什么是重点，又该如何讲解？
谁都不曾想到，就是这所“接收公立中学落榜生”的“破落户”学校，在桥本武进校后的第16年，成为东京大学录取率全日本第一！
读完之后我不禁思考，作者黑岩祐治想通过这本书告诉我们读者些什么，如果单纯的讲这个故事，那么这本书不会在日本那么畅销。所以回过头又系统的看了看，才发现这本书每一章都是以“恩师的条件”为起始，有“做一位有能力满足期待的老师”、有“不辞辛苦、有创意、有个性、有笑声、有味道、肯钻研”等等恩师的条件，为了理解这些恩师条件的意思，我又一次捧起了这本书，这一遍的感觉和第一次完全不同，有选择性的看、有目的性的看，才真正领会到作者向我们传达的意思。
书中作者的恩师桥本武先生虽然不说你现在要好好学习，将来考上帝国大学；你要好好学习，将来考上东京大学，但是他告诉学生，你要好好学习，将来能够去面对你生活中需要面对的那些问题。书中说到的绕远、跑题和岔道的话题，比如：在《银汤匙》课堂上，桥本武随时会把小说中的一个字、一个词，变成一个个深入到历史、文化、社会与生活内部的入口。忽而由日本各地的神话传说跑到阿拉伯的“一千零一夜”，不经意间又由日本的英勇传奇牵引出了中国的孙子兵法……就这样毫无限制、天马行空！这与我们正在倡导的全学科的学习类似，比如数学课上不要单纯的教数学知识，科学、生活和品德教育都可以掺杂进去，要不断打破原有学科的边界感，注重学科整合化。语文老师可以和美术老师共上一节课、数学老师可以和科学、品德老师共上一节课都是完全可以的。另外，我们现在所谈的各种素养中最核心的素养是什么？是要具有学习的能力，能够用学习的方式去解决我们面对的问题，能够用学习的方式增加人生的资本，为自己的未来赋能。于是在这个教室里边的每一个孩子都充满了很大的能量，而且这种能量能够让他们自身旋转起来。这才是教育应有的样子。
以上只是我个人读完这本书的一点思考，不对之处，请大家多多批评指正。