第十一届小学数学优质课观摩感想

上周有幸参加了在焦作举行的“第十一届小学数学优质课观摩研讨活动”。两天里，听了十一节来自十个省区的数学优质课，对脑袋来说是一种洗礼，有一次被刷新了认知。做课教师清晰的思路、幽默的风格、干净简洁的语言、所站的高度都深深吸引着我。本届优质课是围绕“空间与几何”这一领域来进行的，培养学生的空间观念是数学教学的一项重要任务，并且是很难培养的一项能力，通过这次听课，让我对“空间与几何”有了新的理解，收获了以下几点感想：
1、课堂上多设计一些动手操作的活动，让学生在做中学。梁秋莲老师在报告中提到：在“做”中理解概念的数学本质；在“做”中理解图形的性质；在“做”中体会数学思想方法；在“做”中形成空间观念，培养空间想象能力。蒙台梭利也说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”比如康莉老师《认识周长》那节课中，在课刚开始认识“一周”的时候，出示了四种错例，让孩子对“一周”的概念有点模糊，倒不如给他们几个图形，让他们动手描出一周，这样学生对“一周”就会形成一定的表象。所以在以后设计课的时候，一定多设计一些让学生动手操作的活动，让学生在做中学。
2、要教给学生“用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界”。孙书记也说：当我们都要数学的眼光观察世界时，世界会变得特别有意思。合理统筹时间是数学眼光、节约成本是数学眼光、合理安排零花钱也是数学眼光，所以一旦学生会用数学的眼光观察世界时，孩子已经具备一定的数学学科素养。还有，教学生会用数学的语言表达世界，在康莉老师的《认识周长》一课中，最后谈收获的时候，学生提到：某一物体一周的长度就是它的周长，康老师也没有进行纠正。所以在评课中老师就提到：引领学生说数学化的语言，让优秀的学生给出一个模板，让其他学生重复用数学语言表达，这样也能很好的带动中下层学生。所以，“用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界”对学生来说至关重要。
3、教给学生学会思考，培养学生“带得走的能力”。在数学课堂上，多设计一些利于学生思考的动手实践活动、多组织一些利于学生思考的语言，多教给学生解决问题的方法，比花哨的形式更重要。比如在旷海滨老师在《梯形的面积》一课中，让学生从原来的工具库（求长方形的面积方法、正方形的面积方法、三角形的面积方法）中，寻找求梯形的面积方法。这样迁移到生活中，学生再遇到不会解决的问题时，就会从原来会的生活经验中寻找方法，这或许就是学生能“带得走的能力”。
4、学生是课堂的主人，大胆放手，把课堂还给学生。新课标指出：学生是学习的主体，而教师是教学的组织者、引导者、合作者。在课堂中教师要充分体现以学生为本的观念，要把学生真正当做课堂的主人、学习的主体，注重他们学习的过程。在罗聘老师《平行四边形的面积》一课中，在研究平移后的长方形的长和宽与原来平行四边形底和高关系的时候，都是老师直接告诉学生的，忽略了“学生是学习的主人”，所以到最后孩子对“如何得出平行四边形面积公式”的方法都有点模糊。这个环节倒不如让学生自己动手剪一剪、移一移，自己发现他们之间的关系，再由长方形的面积公式迁移出平行四边形的面积公式。
5、作为一名数学教师，语言要准确、简明扼要。在这十一节课中，有一位老师金剑给我留下来深刻的印象，金老师不慌不忙，语言准确、简洁，整节课中没有一句多余的话语，最后学生的学习效果相当好、知识掌握很牢固。足以看出，教师的语言对学生的影响有多大。所以，身为一名数学教师，在以后的课堂中，一字一句都要去斟酌，多读书、多写文章。读书，学习作者表达的方式；写文章，理清自己做每件事情的思路，从而提高自己的数学学科素养。
总之，本次焦作学习之旅满载而归、不虚此行。