学生之前已经学过有关分数的知识，在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知的层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时，要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。通过“他们家人共吃了这个西瓜的几分之几?”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。及时了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。