本课一个重要的语文要素是学习理解词意的方法。 这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如： 我问大家“明朗”时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是 “晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个 别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。 教学“凌乱”也是如此，部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规则”。午自习时，我 再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。 问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。 同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。”小希立马接 上：“全部划起来就难看死了。” 大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比 喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。 但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样 的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。 应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。