学习目标：
我会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性。
会用“猜想—验证—推断”的思考方法，知道事件发生的可能性有大小。
教学重点：
会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性；知道事件发生的可能性有大小。
教学难点：会用“猜想—验证—推断”的思考方法
教学过程：
一、情境引入
师：见过商场的抽奖活动吗？他们为什么这样设计转盘？看大屏幕。你能抽中一等奖吗？
（老师选一名同学来操作，单机左键开始，再次单机停止。）
师：你们喊开始就开始，喊停就停好吗？
学生操作，其余生配合
师：可能抽中一等奖吗？只是不容易抽到对吧。今天我们一起来学习可能性的大小。
板书课题：可能性
活动一：摸球
师：黑板上贴有三个盒子，都装了些什么球呢，瞧——现在，如果你特别想从口袋里摸出一个红球，你会选择到几号盒子里去摸？1号、2号还是3号？
师：你们都想摸第3个盒子？为什么你们都选3号？
生：因为3号口袋全部都是红球。
师：追问：全部是红球怎么了呢？
生可能：摸哪个球都是红球。
师：盒子里全是红球，任意摸一个，一定摸出红球。数学上，我们可以用——板书：“一定”
师：1号盒子里也有6个球，为什么不去1号盒子里摸？
生可能：1号盒子没有红球。
师：没有红球就怎么了？
师：嗯，1号盒子里一个红球都没有，任意摸一个，有可能摸出红球吗？
板书：不可能
师：2号盒子呢可能摸出红球吗？
生：我觉得有可能摸到白球，也有可能摸到红球。
师：意思就是2号盒子里任意摸一个球，有可能摸到红球是吗？
师结合回答板书：可能
师：2号盒子里既有白球又有红球，你真以为从里面任意摸一个球，有可能摸到红球吗？
生：有可能，不一定
师：究竟从2号袋里任意摸一个球可能摸到红球吗？摸摸试试看好不好？
师：课前，老师给每个小组都准备了一个信封，里面就装了3个红球3个白球。怎么摸呢，请听要求：组长拿信封，6位组员按顺序轮流摸一次，能不能偷看？摸完后，记住自己摸到颜色，然后把球重新放回去；每个人摸球前，组长都要像这样把口袋认真摇一摇。知道为什么要摇一摇吗？咱比一比，看哪个小组摸得又好又快。开始——
师：了解学生摸球的情况，及时的指导与纪律的引导。
师：摸球的情况到底怎样呢？有没有哪个小组愿意给大家展示一下的？第一小组（点出），有请你们组，来，全部起立！一号同学？（直接说颜色就行）
结合学生回答，在ppt上展示学生的摸球情况。
师：现在，观察一下这四个小组的摸球情况，是不是每组都有人摸到了红球？
生：摸到了。
师：这个盒子有3个红球，3个白球的口袋里任意摸一个球有可能摸到红球吗？
生：有可能。
师：是的，但是有可能归有可能，但到底会在第几次摸到红球，你们觉得能确定吗？
生：不能。
师：尽管没有确定，但我们相信，只要我们不停地摸下去，总会摸到。
师：像这样，虽然不能确定什么时候摸到，但只要一直摸下去，总会摸到，数学上，这就叫可能！明白了吗？
活动二：放球
（一）师：刚才，是老师装球，同学们摸球。现在，想不想自己也来装一装球？瞧，这儿有一个空口袋，还有一些球，现在，如果要往里装一些球，要求从中任意摸一个球，一定是绿球。你会装吗？
师：谁来试试？
师：看来，只要怎样放，就一定能摸到绿球？
师：现在，任意摸一个，不可能摸到绿球？
生：……
师：看来，只要怎样放，就不可能摸到绿球？
生：只要袋子里不放绿球。
师：只要怎样放，就有可能摸到绿球？2人小组里说一说。
师：看来，只要怎样放，就可能摸到绿球？
生：只要有一个绿球就行，再放点其他的球。。
活动三：猜球
师：还想不想和老师玩个猜球游戏？瞧，老师这儿有三个口袋，里面都有些怎样的球呢？一起看屏幕——
师：现在，我要从其中一个袋子拿一个球，请一个同学帮我拿（点左键显示球）
师：猜猜是从几号袋子拿出的？
学生再点击显示球，这样一直下去让学生猜，直到第五次是一个问号球。
师：如果问号球仍是绿色，是从哪个袋子里拿出的，一定能确定是第三个袋子吗？
生可能：有可能就2号或3号，从3号拿出的可能性大。
师：如果问号球不是绿色,是从第几个袋子拿出的，能确定吗？
生：不能确定
三、课堂检测
大屏幕出现随机抽取幸运学生（内含有全班学生姓名）
师：这里有我们班所以同学的名字，如果随机抽取幸运学生，可能抽到你吗？一定能抽到你吗？试试看
请一名同学上台来，明确：左键开始，右键结束。全班一起喊（开始--停）。
四、全课小结
师：对于不可能发生的事件我们可以用数字0表示，对于一定发生的事件呢，可以用哪个数字表示？对，用数字1.而在0和1之间就有无数的可能性发生，正因为有了这些不确定的可能，让我们的生活变得多姿多彩！
板书设计：                          
可能性
不可能       可能       一定
  0                       1