学习目标：
1、理解比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称
2、学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能否组成比例。
3、知道比和比例的联系和区别
教学重点：理解比例的意义和比例的基本性质
教学难点：灵活运用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例
教具学具：课件、卡条、小卡、中板
课前复习铺垫
一、创设情境，学习比例的意义
（一）导入新课
什么是比？怎样求比值？
求比值：24：32    56:1.4    0.15：2.5    0.8:1.2
准备卡条，双色粗笔
师:今天我们就在比的意义基础上研究比例的相关知识。 板书：比例的意义和基本性质。
师：要完成的学习目标是：1、理解比例的意义2、知道比例各部分名称，理解比例的基本性质。3、会判断两个比能否组成比例。
（二）大屏幕出示
这三幅图中有一个共同的标志---国旗，接下来我们就从数学的角度研究它们。
课件出示操场和教室的两面国旗图。
1.自学要求： 
写出这两面国旗长和宽的比，求出比值，你能发现什么?在4人组内交流。时间2分钟
2、小组展示
师：哪个小组来讲讲你们学习的收获。
预设：每种国旗长和宽的比值都是3/2，它们的比值相等。
补充：比值相等说明这两个比（相等）可以用“=”号连接。
师：请板书上2.4:1.6=60:40  或 分数形式
在指学生补充：
提示让学生自己说出写出这两个比之间可以用等号连接。像这样，表示两个比相等的式子叫做比例。（指2到3人补充。）
师：你们用自己的话总结了比例的意义，真了不起，有没有很自豪。打开课本读出来什么是比例，孩子请你板书在黑板上。
3、立即检测
6：10和9：15这两个比能够组成比例吗，快速写微卡上或口算，完成用对号或错号表示。你的评判标准是什么？20:5和1:4这两比呢。
师：看来两个比是否能组成比例关键，就是看比值是否相等。比值相等，可以，比值不等，不可以。（真棒）
师:那么三面国旗的尺寸中还有哪些比可以组成比例？请写在卡条上。并和同桌进行判断。两分钟
师:出错的孩子请亮卡。
师收卡条问哪里错了?谁知道
指生讲
师小结:同一面国旗长于宽的比，不同国旗之间长与长，宽与宽之间。只要是相对应的量之间的比，都可以组成成比例，它们的比值都相等。
让我们带着理解再读比例的意义。
下请看一则相关信息。
《中华人民共和国国旗法》第20条节选（三）国旗之通用尺度定为如下五种，各界酌情选用……
师:国旗虽然有大有小，但国旗长和宽的比是一个固定值3/2。国旗是祖国的象征，我们要爱护国旗。
二、学习比例的基本性质
（一）认识比例各部分名称
师：我们认识比例了，那比例的各部分名称是什么，比例有性质吗，让我们带着问题继续学？请按要求自学第41页做一做上面的部分。
1、 知道比例的项，会分辨不同形式比例的内项与外项。
2、 计算例1比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？
3、 你能再举一个比例，验证你的发现吗？
4、什么是比例的基本性质？你能用字母表示吗？
请先自学，再在四人小组内交流补充。时间6分钟。
（二）小组汇报
请拿着你的学习单来前面汇报，注意分工有主讲有板书。
师：有人补充吗，点讲
师强调补讲：指着例子讲，这种比例形式的外项内项不再说了，写成分数形式的外项与内项发生变化了吗？ 2.4和40还是外项。1.6和60还是内项.这样一连，正好就交叉相对。
师:老师写一个比例，分数形式的10:5=20:10
师：看来凡是能组成比例的两个比，交叉相乘两个外项的积等于两个内项的积。强调：字母表示。
再次带着理解读比例的基本性质。我们刚才知道可以用比例的意义判断两个比是否能组成比例，也可以根据性质看积来判断。
同学们回头看看这节课，你们都学会了什么？
……
三、巩固反馈
师：下面我们进入今天的课堂检测。
         
游戏一：火眼金睛。应用比例的意义和比例的基本性质，判断下面每组中的两个比是不是可以组成比例。（略）
游戏二：比和比例的联系和区别。
游戏三:拓展应用。
板书设计:
                    比例的意义和基本性质
表示两个比相等的式子叫做比例。  在比例里，两个外项的积等于两
2.4:1.6=60:40                    个内项的积，这叫做比例的基本
6：10=9：15                     性质。
2.4:1.6=60:40