《匆匆》这篇文章是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文紧紧围绕着“匆匆”二字，运用多种修辞手法，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。是一篇指导学生练习朗读，学习语言的佳作，也是一篇对学生人生情感态度价值观起到教育意义的佳作。基于以上的思考，在教研组老师们的帮助、指导下，我制定了本课的教学重点是通过丰富多样、诗情画意的的朗读体会作者所表达的情感。

一、亲近作者，微撼心灵。

《语文课程标准》中指出：高年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。我首先让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，这样既增加了学生的阅读面，又帮助学生领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。

这一环节的安排，调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，同时促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助、寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

二、读文激情，荡怀抒胸。

    我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。像《匆匆》这样的抒情散文学生接触较少，学习这样的文章，首先要深入地读，结合自己的人生体验去读，读得有情、有趣，体会这篇散文的优美和深刻。其次是个性地悟，结合每个学生个人经历，调动同学们的内心情感体验去进行读书感悟。开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充分享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的。