【教学反思】

 

      一、在说写结合中明晰解题思路

 

      本环节的教学，我力求在说写结合中让学生理清用比例解决问题的思路。因为，用比例解决问题，在实际教学中我发现，学生并不喜欢用，或者说就没有理解，所以，不接受。为了能让学生感受到题中的比例关系，有一个清晰有序的解题思路，在上面这一教学关键环节处，我设计了这样的问题串“你发现这个问题中，有一个固定不变的量吗？是谁？根据那些关键词发现的？”“题中除了单价固定不变以外，我还发现题中有两组并列存在的数量关系。你知道是什么吗？”“你能用未知数表示李奶奶家的水费总价，列比例解决这个问题吗？请在你的本上试一试。”每一个问题都让学生充分说出自己的想法，以此来降低学生的理解难度，明白为什么可以列比例解决问题、用比例解决的问题有什么特点。最后，通过规范书写过程及让多个学生完整的说出解题思路，使学生对用比例解决问题有了更清晰的认识。

 

      二、在榜样引领中让思维更有序

 

      在课题研究的后期，我们结合检测结果及教学实践，调整课堂上学生说写的方式，加强了教师及优秀学生说思路的榜样引领，给每一个孩子在说的过程中找到参考，找到方向，慢慢的从扶到放。通过榜样模型的建立，让所有孩子在独立思考时都能具备用有序的思维来分析和思考问题的意识。本环节中的最后，让学生完整的将用比例解决问题的思考过程捋一捋、说一说，我并没有直接点名回答，而是让学生同桌先互相说一说，在学生互相说的过程中，我参与到一组的交流当中，辅助学生完整而有序的把整个思考过程说出来。这样，在全班集体说的时候，就有了榜样可依，学生思维的规范有序意识在这个过程中逐步的得到培养。从检测结果及后续学习用反比例解决问题的学习能力来看，效果非常好。