今年，由于疫情影响，新学期开学已经是九月中旬了。由于一年级的小朋友们没有办法进行线上授课，所以本学期的学习时间整整少了两周，老师们和家长们都在担心：本学期的教学任务可以按计划完成吗？

如果要如期完成教学任务，就需要压缩每一部分的教学时间。按照以往的经验，正常的情况下，在拼音学习之后，仍然有一部分学生掌握得并不熟练，如果再压缩教学时间，该如何展开教学呢？

一、明确功能定位，合理制定教学目标

    研读语文课程标准和教材，我们会发现，拼音是学习汉字和普通话的工具，明确这一功能定位，拼音教学才不会偏离目标，导致拔高或降低学习要求。

对于一年级集中学习拼音的阶段，课程标准提出的目标要求是“能准确地拼读音节”。这里的要求是 “准确”，而不是“熟练”，根据这样的定位，我们就可以合理制定一年级拼音的教学目标：1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

一年级的拼音教学要围绕这两个目标展开，不要求学生听写、默写、用拼音写句子或进行大量的抄默练习，不进行直呼音节、音节构成分析训练等。

拼音的学习，会贯穿了整个小学阶段，如在阅读中运用拼音、巩固拼音，练习查字典巩固拼音学习，拼写人名、地名等。在使用电脑时，学生还可以尝试着使用拼音输入法录入汉字，在输入汉字的过程中提升运用拼音的水平。经过不断地学习与巩固，学生最终会达到信息时代对汉语拼音掌握程度的基本要求。

二、选择恰当策略，有效实施拼音教学

教材中的每一课都会安排情境图、音节练习、词语、儿歌、书写等几部分内容，在教学中，要将拼音、识字、口语发展、语言积累等多种能力的发展有机整合起来，将学生已有的生活和学习经验与之相联，采用学生喜闻乐见的形式，认识声母、韵母，练习拼读音节。

例如，在使用情境图时，可以引导学生观察后说一说画面的内容，也可以采用教师讲故事的形式，根据口头的表述，随机呈现要学习的声母或韵母，自然而然地引出新知。在学生初步掌握声母或韵母之后，再到图中去寻找对应的事物，发现其与所学声母或韵母在音或形方面的相似之处，帮助读准音，记忆形。

在拼读音节时，要引导学生联系生活，关注音节在生活中的使用场景，避免简单机械的无意义操练，更要避免出现普通话中不存在的音节。例如，音节bān，学生可以说这是“一五班”的“班”、“搬家”的“搬”、“斑点”的“斑”、“扳手腕”的“扳”。这样联系生活实际和语言经验的学习，学习拼音的过程更加有趣味、有意义。

在学习内容的安排上，要对难点给予格外关注，特别是读音易错、字形易混的字母和音节，在语境中复习，还可以通过编排儿歌、故事等帮助学生识记。例如，在区分p和q时，编排了这样的儿歌：大头娃娃面对面，左边是p，右边是q。几遍读下来，学生很容易就住了这两个声母的区别。

一年级的拼音教学，教师一定要明确功能定位，不要拔高要求，要紧密联系学生的生活实际和语言经验，要着力突破重难点，避免平均用力。在有限的时间里，选择恰当的拼音教学策略，一定可以达到本阶段的拼音教学目标，帮助学生顺利迈过学拼音这道门槛。