发挥想象，情趣盎然学诗歌

——《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》是统编小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文，也是统编教材出现的第一首童话诗。这首小诗极富情趣、结构工整、朗朗上口，作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、小水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号。

本节课的教学重点，在具体的语言环境中运用多种方法识字；能正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣；并借助具体事物认识逗号、句号和省略号，了解逗句，句号的作用。

一、温故知新，激发学生的求知欲

引入新课的环节，在备课时，我有些举棋不定，是利用“青蛙”这一主角的形象来激发学生的兴趣，还是从“诗”入手让学生初步感知文章的体裁呢？经过一番思索，我决定选择后者。

师：同学们，我们已经学会了很多首古诗，我们一起来背背吧。

师：远看山有色，

生：近听水无声。

……

师：学过的古诗，大家都背诵得特别熟练，真棒，老师给你们竖起大拇指。有一只小青蛙，听到同学们背诗，它也想把自己写的诗分享你们，今天我们就一起来学习《青蛙写诗》吧。

生：青蛙写诗

师：“诗”是一种特别的语言，呀，这个字的左边就是——

生：言字旁。

事实证明，这样引入新课是成功的。孩子们在背诵时，因为都是熟悉的古诗，他们背诵得非常熟练，专注而认真，自信满满。当听到“青蛙写诗”这四个字时，孩子们充满了好奇，也明确了本课是一首诗。此时，他们的思维活跃起来了，他们的脑海中也一定浮现出一个个小问号：青蛙真的会写诗吗？青蛙会写出一首什么样的诗呢？孩子们对下面的学习充满了期待。

二、观察插图，体会角色的情感

本课的插图非常有趣，一只小青蛙站在荷叶上，嘴巴张得大大的，两只眼睛炯炯有神。它一手搭在胸前，一手自然下垂，正在朗诵自己写的诗呢，那神气活现的样子，真让人忍俊不禁！我看到这幅插图，都情不自禁地多看了几眼，孩子们一定也非常喜欢。

在初读课文之后，我把插图展示出来，让学生跟小青蛙打招呼，观察青蛙的外形、动作，猜猜小青蛙可能在说什么，再引导学生模仿插图中青蛙诗人的动作、神态朗读课文。

指导朗读：我要写诗啦！

师：同学们，这只小青蛙多神气啊！你能模仿一下它的样子吗？

生模仿

师：小青蛙，你为什么这么神气呀？

生：因为我会写诗了！

师：真了不起，你能不能再模仿着青蛙的样子读一读这句话。

生（自豪）：我要写诗啦！

三、关注习题，了解标点的作用

课后练习题第一题，说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。这是一个引领全文的问题，引导学生再读课文后，知道了有小蝌蚪、水泡泡、荷叶上的小水珠。

师：三个小伙伴怎样帮助小青蛙的？

生：小蝌蚪给他当小逗号，水泡泡给他当句号，小水珠给他当省略号。

师：来看看，小蝌蚪和小逗号，有什么相同之处？

生：它们都是圆圆的脑袋，弯弯的尾巴。

师：是呀！逗号就像小蝌蚪。逗号表示一句话之间的停顿，句子里面用上逗号，有了停顿，读起来就更好听了。

师：句号和水泡泡，都有什么特点？

生：它们是圆的，是空心的。

师：句号就像小水泡，表示一句话说完了。

师：省略号就像一串小水珠，快来数数这一串有几个？

生：6个。

师：如果没有省略号，小青蛙的“呱呱呱”永远也说不完了！

就这样，学生认识了三种标点符号，也初步了解了它们的作用，这个过程，是充满乐趣的，没有抽象的讲解，有的只是学生快乐的体验。

四、发挥想象，体验创作的乐趣

在备课时，设计了一个让学生仿写的环节，但是在课堂上，我发现学生对青蛙写的这首诗的兴趣远远超过了我的想象。虽然整首诗只有“呱”字，但是这个字却可以代表丰富多彩的内容。引导学生发挥想象，把青蛙的诗变成自己的语言，教学效果一定会更好。于是，我把仿写这个环节稍稍作了一些调整。

师：青蛙写的诗可真有趣，到底写些了什么内容呀？

生：下雨了，下雨了，我要写诗了。

师：写写雨的声音吧。

生：下雨了，下雨了，淅沥沥，哗啦啦。

师：雨的声音真好听，再写写雨的样子吧。

生：下雨了，下雨了，雨点真大啊！

生：雨滴是透明的。

生：溅起一朵小水花。

生：落进水里不见了。

在创作的过程中，学生用到了课文中出现的词语——“淅沥沥、哗啦啦”，也联系到了平时的观察，真正体会到了使用语言文字的乐趣。

学习本就是一件幸福的事，在这样的课堂上，学语文给学生带来了幸福、美好的心理体验。今后，孩子们会在语文之路上走得更远，攀得更高。