《对韵歌》是统编小学语文一年级上册第一单元的第五篇课文。本单元是识字单元，共编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课，内容丰富，渗透三字文识字、新韵识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。

本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。《对韵歌》一共三句。第一、二句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。本课我设计了三个教学目标：一是认识“对、云”等7个生字，认识提、撇折、竖折3个笔画，会写“虫、云、山”3个生字。二是正确、流利地朗读课文、背诵课文。三是培养收集对子和对对子的兴趣。

一、激发兴趣，反复朗读

导入新课时，出示对联图片，让学生说说在哪些地方见过对联。通过联系生活，学生知道了这个“对”就是对联的“对”。在朗读韵文之前，教范读课文，把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，学生从教师的范读中感受到了汉语言的音韵美。学生朗读时，引导他们开展多种形式的朗读，如拍手读、同桌对读、男女生对读、配乐读等。学生用心听，感知课文内容。接着是反复跟读，采用多种形式跟读，读准字音，读出节奏。师分行带读课文，学生拍手跟读。合作读对子、男女生对读、齐读等方式，让学生反复练习，读熟课文。

二、图文结合，读中识字

引导学生看课文插图，说说看到的景物有什么？出示“山、水、柳树、桃花”。学生再读课文，说说图画中的哪些景物写进了韵文中。根据学生的交流，出示“云、雨、风、花、鸟、虫”这几个二类字。识字过程中，利用形象识字学习“云、风、雨”，出示象形字，学生猜一猜、连线并说出理由。通过观察和思考，孩子们都有了自己的发现:“云”字，上面就像云在天上飘着，下面就像云朵卷起来；“雨”字里面有四个点，好像雨点从天而降；“风”中间的撇和点就像刮风时事物东倒西歪。认识生字之后，再出示图片，引导学生联系生活实际说词语。

学习“花、鸟、虫”。让学生说说在哪里见过这些字，并能组词说说。再出示图片，学生说词语，找小老师领读。引导学生归类，出示“自然现象”“动物”“植物”三个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类。

“云、雨、雪、风”是自然现象，“花、树”是植物，“鸟、虫”是动物。出示山清水秀、柳绿桃红的美景，学生体会，读出韵味。再读对韵歌，出示课件，学生补充填空，加强记忆，为背诵打下基础。

三、掌握笔顺，指导书写

在教学一类字时，首先要认识新笔画，了解生字的笔顺。在“虫、云，山”这三个字中，“山”字的笔顺是最容易出错的，可以这样指导：

师：看到“山”字，你好像看到了几座山峰？

生：我好像看到三座山峰。

师：你的眼睛真亮。这三座三峰之中，哪一座是最高的？

生：中间那一座最高。

师：你可真会发现，我们写“山”字时，第一笔先把最高的山峰写出来。一笔竖，二笔竖折，三笔竖。

在指导写字时，先指导学生观察，找准字的占位，再看老师在田字格里范写，教师要强调重点笔画的写法。学生写字时，提醒注意书写姿势，要做到三个一。学生先描红，再仿写，教师相机巡视指导。展示学生的作业时，让学生选出每一位同学写得最好看的字，对于不太好的字，让学生提出合理建议。这样的展示，坚定了学生写好字的信心，也可以帮助孩子们从观察和评价中，找到写好字的窍门。因为一年级的小朋友刚刚开始写字，有很多孩子心有余而力不足，教师要以鼓励为主，耐心帮助学生。

回顾整堂课，我认为准确把握了教学目标，完成了教学任务，但是也存在些许不足，学生读得少，今后会加强学生朗读训练。教师的课堂语言还需要进一步锤炼，要更符合儿童的年龄特点，更加生动、有趣。