统编版小学语文一年上册第四单元是本册教材的第一个课文单元。本单元以“自然”为主题，共编排了四篇课文，其中《秋天》是第一篇课文。作为本册的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，做到能用普通话读准字音，读准变调。

   《秋天》一文，安排了两道课后习题：1.朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。2.数一数，课文一共有几个自然段？

关于朗读，新课程标准这样要求：低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为重要任务，读正确就是能读准字音，读出变调，轻声，儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字，能正确停顿等。

根据以上要求，执教《秋天》这篇课文时，我做了如下尝试：

一、巧借学习单， 会数“自然段”

会数自然段，是学生学会读课文的一种必备的能力。作为第一个课文单元的第一篇课文，引导学生认识“自然段”，掌握标段方法，能为以后的学习打下坚实的基础。在本模块的教学中，设计“讲—练—评—再练”四步，能够让学生真正学会数自然段。

1.对比《金木水火土》《对韵歌》和《秋天》的课文版面，引导学生观察文本的排版异同。

生：有空格

师：像这种一句话或者多句话，排在一起，并且在最前面空两格，就叫做自然段。

2.课件出示《数自然段》儿歌，交流标段方法。

3.让运用方法尝试标出本课的自然段。

4.选取学生给课文标的段落，当堂展示，点评。

5.发放作业单（课文《雨点》），让学生标段，巩固标段方法。

二、识字有方法，朗读重实践

1.分组识字，交流识字方法

要想正确、流利的读课文，必得先过字词关。学生在借助拼音读课文，师范读、学生跟读，指名读和齐读课文的基础上，学生已经基本掌握字词的读法。怎样才能记住这些新面孔？教学中，引导学生做了下列尝试：

（1）第一组字：秋 树 叶   

加一加：禾＋火=秋   木＋对=树    口＋十=叶

学生在已经学过的熟字基础上，通过“加一加”的方法，把新学的复杂字变得简单起来。

认识新偏旁（木 口）

借助图片，拓展木字旁词语。引导学生发现，木字旁的字多与树木有关。在以后的学习中，可以借助偏旁猜字意。

2.第二组字:  大 飞 人

游戏“我画你猜”

现在孙老师想和你们玩“我画你猜”的小游戏，孙老师做动作，你来猜字谜好不好？

教师张开双臂做“大”“人”和“飞”，引导学生通过形象记忆法识记“大”“人”“飞”字。

3.第三组字：  会  个   

“会”和“个”是会意字，所以在编口诀识字时要考虑到字的象形含义。出示“会”和“个”字,引导学生自主发现它们的共同点—人字头（认识新偏旁（），然后说一说识记方法。

编口诀：人像云块一样聚在一起是会，学会，开会。人在1上读个，几个，个人。 

三、对比朗读，感受语言美

对于低年级的学生来说，由于其自身的阅读经历较少，抽象思维能力局限，如果单纯的告诉孩子要读的轻一些，短一些或者要变调读，孩子很难理解，也很难做到，也会加重学生的朗读压力。如何才能减轻学生的思想负担，教学中尝试了对比朗读，读中体会的做法。

1.朗读第一段，体会重读和轻读的异同

学习伙伴给我们提出了建议“词语中的红色字要读的轻一点，短一点”。然而，学生对读的轻短一点，比较模糊，可以通过“轻重”对比读，来把握读法。

① 教师示范重读和轻读。

  ②学生分别尝试重读和轻读，通过对比朗读，感受轻读和重读的不同，体会轻读词语的美妙。

  ③齐读。

2.朗读第二段，感受变调的语言美

①生借助拼音自由读课文，要求边读边圈出文中的“一”字词语。

②生尝试不变调，在文中读一字词语。

③ 名读第二段，借助拼音读准一字的不同读音。

④ 小组比赛读。