三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

一、工作研究有进行

1.积极做好课题的研究准备工作

我校十分重视“双减背景下性化作业设计的研究”课题的开题、宣传、立项等工作。对课题的研究目标、研究内容、研究措施给出了十分中肯的修改意见，使课题的研究有了良好的开端。为了能使课题工作顺利展开，对组员进行了明确分工，让大家各负其责，朝着研究目标努力。为了做好“小学数学“双减背景下性化作业设计的研究”的课题研究，课题组组员积极听取有关“减负增效”的专题讲座，广泛收集相关资料，阅读了相关书籍并且上网查阅了许多相关的资料，来转变自己的教育观念，明确研究思路。

2.调查研究学生作业状况

要减轻学生的作业负担，必须建立在了解现阶段小学数学作业个性化程度及学生普遍喜欢的作业形式及其发展趋势，使得设计的作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生，而且符合儿童心理特点；探索小学数学个性化作业设计的方法和策略。使得设计的作业能让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。因此，本着以“学生为本”的宗旨，我们随机对小学生进行了“小学生作业问卷调查”、“小学生家庭作业家长问卷调查”。然后由课题组各成员根据调查情况撰写调查报告。调查显示：学生对“看数学课外书”及“动手作业”比较喜爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。因此，设计灵活新颖，富有情趣，吸引学生，而且符合儿童心理特点的个性化作业，   提高学生的学习兴趣和学习效果，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的学习兴趣。

3.组织各种形式的理论学习

我们特别注重加强理论学习，提高课题组教师的理论素养和教科研能力。我们积极组织课题组成员学习有关教育法律法规，如：国家教育部颁布的《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确课外作业的时间，严格控制课外作业量。积极组织课题组成员学习有关课外作业、布置、批改、评价的理论文献，学习中做到个人与集体相结合、集中与分散相结合。推荐组内成员阅读《个性化作业设计经验》《名师作业设计经验》等书籍，并且定期进行学习交流。

4.课题组成员认真上好课题研究课。

为提高老师教学教研能力，课题组长要求每位课题组成员上一节研讨课，并且每次公开研究活动都要做到集体备课、全员听课、说课反思、重视评课。集体评议时先由执教老师进行说课，然后再由其他老师进行评课。使每位课题组成员都有较大的收获。

二、课题的阶段性成果及影响。

教师方面：

1.教师的科研能力得到了提高。

在课题研究的过程中，课题组成员撰写了调查研究表、教学论文、课堂实录、教学反思，使课题组成员的科研水平得到显著提高。

2.教师学会如何精心设计作业

经过一段时间的实验，课题组教师能有意识地设计灵活新颖、富有情趣、吸引学生、而且符合儿童心理特点的作业，探索小学数学个性化作业设计的方法和策略，使得设计的作业能让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。教师们精选习题，精心琢磨，作业适量，难易度适当。现在作业设计已成为备课中的重要内容，我们提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择。教师分层布置作业，对不同学生留不同的作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验学习的乐趣，增强学习的自信心。根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业，要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，提高学生完成书面作业的效率。并且增加实践性作业，经常让孩子们根据教学内容自己动手做一些实践性作业，最后在全班展示，让孩子们体验成功的快乐。这样既能让学生将所学知识应用于生活，又能提高学生的动手能力。

学生方面：

1.学习方式变了。

主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园；课后作业成了他们展示自我的天地。他们会最大限度的自己开动脑筋考

虑问题，独立完成作业。孩子们没有了那种课业负担的心理，反到有一种意犹未尽的兴趣和热情。

2.学习兴趣浓了。

兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。完成作业的质量也发生了翻天覆地的变化。

三、问题思考 研究方向

1.对小学数学个性化作业设计的定位还不够准确，他们对于数学个性化作业设计的理论不够敏感，专业发展略显滞后，对于理论研究常有畏难情绪。还没有完全走出“作业就是动笔”这种误区，误认为作业设计就是设计书面作业，没有认识到作业的内容和形式是丰富多彩的，书面的、口头的、操作的、游戏的、互动的……。

2.参与课题研究的老师不能持之以恒，缺乏持久性。刚开始进行课题研究的时候，课题组的所有老师信心满怀，因为种种原因没有能够坚持“用心”进行个性化作业设计，作业设计的实效性大打折扣。

3. 虽然课题组的每位成员都上公开课，都进行了教学反思，教学评价，但是这些都仅仅局限于本校，很少有机会上市级甚至省级公开课，因此课堂教学水平并不能提高很多。课题组的成员都积极撰写了论文、案例，可是获奖、发表的高质量论文却不多。

四、后期设想

将前期研究中积累的经验进行发扬，以期成为学校的特色；对上述提到的疑难困惑，想办法进行突破，谋求课题研究的顺利发展。

主要措施：

1.加强宣传交流。定期召开课题组成员会议，将课题研究中积累的设计理念、经验做法形成文字材料，并且在业务学习的时候向其他学科的老师进行介绍，便于其他学科的借鉴和直接运用。

2.加强思想动员，使课题组的成员认识到，一方面“磨刀不误砍柴工”，虽然目前进行个性化的作业设计多花了一点时间，但是我们积累了资源，“前人栽树后人乘凉”，同时开始的时候多花一点时间、多动一些脑筋，以后进行个性化作业设计时候就会“驾轻就熟”。另一方面要求我们的教师有资源共享意识，资源共享是一种合作，更是一种责任。

3.加强理论学习。用先进的理论武装头脑，用正确的断去强会比口的在研究过程中，做到定期、不定期地组织教师认真   学习与自学相结合，定期开展专题课堂教学研究课、教研沙龙等活动，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。 定期开展专题课堂教学研究课、教研沙龙等活动，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。

4.加强实践研究。为了检验教学行为设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂实验，把课题研究推向纵深。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，每位成员及学科教师都必须积极参与实验课研究活动，及时交流，研究和解决教学实际问题，总结和提升“小学数学个性化作业设计”的策略，为进一步实验积累数据和资料，确保课题研究高质量地开展。

5. 加强经验总结。所有课题组成员在积极开展实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。平时充分利用学校校园平台，加快学校数学资源网，及时发布通知和研究经验，为全校师生提供学习交流的服务平台。充分利用课题组成员在教学一线的特点，发挥各位教师的特长进行有重点的专题研究加强研讨交流，为下一步研究提供有效的经验。应该说，我们半年来的课题研究是顺利的、富有成效的，在规定时间内一定能完成课题的研究任务。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

1.本课题非常具有研究价值。在双减的背景下，优化作业设计非常重要。我校十分重视“小学数学“减负增效”个性化作业设计的研究”课题的开题、宣传、立项等工作。对课题的研究目标、研究内容、研究措施给出了十分中肯的修改意见。

2.课题研究目标明确。

通过该课题的研究，现在找到作业优化设计的因素，探索优化的途径，帮助学生准确定位，找到自己完成作业的价值。

3.课题研究内容具体。

通过研究学生的成绩与能力。研究分层作业的设计，从而优化作业设计

4.课题研究方法得当。

通过行动研究法，在教学过程中对学生行为进行有目的的观察，记录学生自制问卷以问卷调查方式，对不同层次的学生在作业时都有哪些习惯及方式了解学生的现状。对作业进行分析，对学生作业进行对比，直观的体现研究情况。运用适当的测试方法进行对比研究。

5.课题研究计划全面。

首先课题组成员结构很合理。他们都是在一线工作数十年的非常具有经验的教师。尤其是主持人杨利珍。在作业设计方面有自己独到的见解。另外研究任务的分工非常明确。课题的实施阶段，具有详细的论述划分。建议各位课题组成员每个阶段后要有一定的反馈总结，根据研究进程，召开定期的课题研讨会。研究中所出现的问题和收到的效果进行总结。

6.课题研究预期成果多样化。

课题研究的预期成果除了论文，调查报告，还选用竞赛的方式进行实践和推广。

专家组最后建议，进一步修改并完善开题报告，定期开展阶段性研讨，实时调整分工合作，根据研究进程对过程性材料及佐证归档整理。

五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

课题主持人签名

                                           年    月   日

六、所在单位教科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日